根據(jù)幼兒的興趣，展開生成活動，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展，是我們新課程改革中教科研的重點內(nèi)容。在開展生成活動時，各個活動區(qū)都是為活動主題服務(wù)的，而在眾多活動區(qū)中，美工區(qū)是我們班孩子的首選。因為他們在美工區(qū)中可以按照自己的意愿自由的進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)揮，展示自己的特長。因此我重點研究了在活動主題確立以后，怎樣在美工區(qū)中引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)主題目標(biāo)，獲得有益經(jīng)驗，具體是從以下幾個方面入手的。

　　一　依據(jù)主題的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

　　環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，而美工區(qū)中墻飾的內(nèi)容，為完成主題目標(biāo)，起著不可取代的作用。有目的的布置美工區(qū)的墻飾，能吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考，從而產(chǎn)生探究和操作的興趣。例如：在“神奇的大�！钡纳�成活動中，我和孩子一起研究美工區(qū)墻壁的布置。耀耀提議說：“大海是蔚藍(lán)的，我們把美工區(qū)全涂成藍(lán)色吧！”好主意，耀耀的想法啟發(fā)了我，于是，我們一起用藍(lán)色的電光紙將整個美工區(qū)全貼成了藍(lán)色。一進(jìn)美工區(qū)，一片蔚藍(lán)。孩子在美工區(qū)的活動不由自主的聯(lián)系到了大海上。孩子們把在常識活動中認(rèn)識的每一種海洋生物都用自己的方式表現(xiàn)了出來。他們用橡皮泥捏成珊瑚；用皺紋紙剪成海藻；繪畫并剪出了各種各樣的魚；還從家里帶來了貝殼、海螺等等，一個豐富的海底世界呈現(xiàn)了出來。而這次生成活動的主要目標(biāo)“認(rèn)識各種海洋生物，熱愛大�！币苍诤⒆觽儾贾煤５资澜缡峭瑫r完成了。

　　二　結(jié)合主題的內(nèi)容，提供活動材料

　　材料是活動區(qū)活動的核心，幼兒在美工區(qū)中的創(chuàng)造與發(fā)展，重點取決與材料的巧妙投放。要使美工區(qū)活動很好的為主題服務(wù)，首先要重視材料的收集與投放的技巧。在每個生成活動產(chǎn)生時，教師應(yīng)注意及時提醒孩子注意收集周圍一切與主題有關(guān)的資料、材料，在材料準(zhǔn)備充分后，再根據(jù)幼兒的興趣展開生成活動。這樣，既使孩子能夠主動關(guān)心活動的開展情況，又為活動區(qū)材料的投放提供了來源。在“秋天”的主題活動中，孩子們注意收集秋天的各種物品。如用撿來的枯枝貼成了小房子和橋；用落葉制作成金魚、蝴蝶；用秋天的干果制成了工藝品；還有的小朋友用菊花花瓣貼成了小兔子等等，孩子在收集和制作的過程中，充分了解了秋天的特征，同時還產(chǎn)生了許多精美的美工作品。

　　同時，在結(jié)合主題投放美工材料時，因孩子的發(fā)展水平不同，活動內(nèi)容的開展也應(yīng)是由淺入深的。因此，美工材料應(yīng)滿足各層次幼兒的需要，并且應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，這樣才能貼近主題，易于全體孩子接受。例如：在生成活動“圖形寶寶”中，幼兒原有的經(jīng)驗只認(rèn)識幾種基本圖形，開始的美工活動中，他們只會用那幾種基本圖形組合房子、小動物。后來，隨著主題活動的開展，我便在美工區(qū)中添加了扇形、拱形、菱形的物品，孩子在玩中無意的發(fā)現(xiàn)了新的圖形，并在制作作品中用到了這些圖形的物品，好奇心促使他們想尋找答案，也就提高了對主題的興趣，在他們自己的研究中，便認(rèn)識了許多新圖形，增長了新的知識經(jīng)驗。

　　三　隨著主題的深入，激發(fā)創(chuàng)造火花

　　在美工區(qū)中，教師應(yīng)重視發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。在生成活動中，隨著內(nèi)容的層層深入，孩子們掌握的有關(guān)主題的知識也隨之豐富起來。這時，教師應(yīng)放手給他們自由的空間，讓他們大膽的展開想象，發(fā)揮主動性，做自己想做的，玩自己想玩的。在這樣開放的環(huán)境中，孩子創(chuàng)造的潛能得到充分發(fā)展的機(jī)會。如有一次孩子對空調(diào)盒子上的幾個標(biāo)志產(chǎn)生了興趣，于是我們便隨機(jī)開展了生成活動“身邊的標(biāo)志”�；顒舆M(jìn)行一段時間后，孩子們認(rèn)識了很多常見的標(biāo)志，并在美工區(qū)中繪制了標(biāo)志。隨著孩子們對標(biāo)志的了解越來越多，漸漸的產(chǎn)生了創(chuàng)作標(biāo)志的想法。于是，在美工 活動區(qū)中，由原來的臨摹標(biāo)志，變成了自己設(shè)計標(biāo)志。后來我們還開展了標(biāo)志設(shè)計大賽，孩子們充分的發(fā)揮了創(chuàng)造力，為我們的班級的每個活動區(qū)都設(shè)計了標(biāo)志。孩子從自己身邊出發(fā)，設(shè)計了“不要亂仍玩具”、“愛護(hù)桌椅”等標(biāo)志，都應(yīng)用到了教室中。由于整個活動都是有孩子自發(fā)引起，所以他們始終保持的濃厚的興趣，每個孩子都展現(xiàn)了他的創(chuàng)造才能，活動的開展十分成功。

　　四　圍繞主題的開展，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

　　在生成活動中，孩子的不確定性占1/3，要使孩子有目的地進(jìn)行每項活動，就需要教師從主題出發(fā)，對孩子的活動進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)的指導(dǎo)。如在美工區(qū)中，：有的孩子在玩紙漿時，毫無目的的捏來捏去，這時，我輕輕的問他：“你想做個什么？”他搖搖頭，我啟發(fā)到：“我們今天認(rèn)識了那么多恐龍，你最喜歡什么龍？”“我最喜歡三角龍，我要捏一個三角龍�！蹦康拿鞔_了，他開始聚精會神的制作了。

　　在生成活動中，美工區(qū)的巧妙設(shè)置，使孩子對主題的興趣愈加濃厚了，對知識的掌握更加牢固了，而且探索的積極性大大的提高了。同時孩子的美術(shù)能力有了很大的提高，能用多種形式對事物及形象進(jìn)行表征，發(fā)展了創(chuàng)造力。在活動時，教師也真正成為了孩子們的支持者和協(xié)助者，有利的發(fā)展了孩子參與活動的主動性。