聽(tīng)音樂(lè)對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到音樂(lè)欣賞時(shí)，特別是古典音樂(lè)欣賞，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“對(duì)牛彈琴”。為人父母者經(jīng)常問(wèn)道：“我不懂音樂(lè)，我應(yīng)該為孩子選擇什么樣的音樂(lè)？”“為什么寶寶在欣賞音樂(lè)時(shí)總是表現(xiàn)出一臉茫然，漫不經(jīng)心？”音樂(lè)欣賞難道真的是如此遭遇冷落？古典音樂(lè)大師的作品真是曲高和寡到讓人難以親近嗎？

　　其實(shí)，音樂(lè)本身即是一項(xiàng)才能的教育，它并不屬于專業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)習(xí)與涵養(yǎng)。全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題研究組人員對(duì)0—6歲兒童因材施教的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——

　　音樂(lè)可以提升孩子的注意力

　　嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來(lái)說(shuō)10分鐘左右就會(huì)產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂(lè)能使孩子的注意力得到持續(xù)增長(zhǎng)。

　　“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題組在實(shí)驗(yàn)階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽(tīng)一首經(jīng)典兒童古典音樂(lè)，如《小狗圓舞曲》、《電閃雷鳴波爾卡》、《時(shí)鐘店》等，一個(gè)月后，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。
　　
　　音樂(lè)可以提升孩子的語(yǔ)言能力

　　音樂(lè)本身是一種語(yǔ)言，讓孩子把聽(tīng)到的講出來(lái)是最好的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

　　匈牙利音樂(lè)教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過(guò)這樣一種教學(xué)法：先是讓孩子聆聽(tīng)莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解，直到樂(lè)曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂(lè)講解一遍。如此下來(lái)，孩子在音樂(lè)方面的提升暫不用說(shuō)，意外的是，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，語(yǔ)言能力比同等水平的孩子提高了許多

　　音樂(lè)可以提升孩子的記憶力

　　沒(méi)有誰(shuí)天生記憶就好，都是經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練才能逐漸加速和延長(zhǎng)記憶的持續(xù)時(shí)間，這就需要一套行之有效的方法，音樂(lè)正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。

　　日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽(tīng)古典音樂(lè)中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽(tīng)，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽(tīng)熟的曲子中放給他們聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到那些從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽(tīng)到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了。
　　
　　音樂(lè)可以提升孩子的想像力

　　音樂(lè)是培養(yǎng)一個(gè)人直覺(jué)思維和想像力的有效手段。

　　一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家，她在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫作上下了很多工夫，但成績(jī)偏偏不能令人滿意。后來(lái)經(jīng)過(guò)著名音樂(lè)家的指點(diǎn)，開始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開始了突飛猛進(jìn)，她說(shuō)：“音樂(lè)讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒(méi)有寫作天賦了�！逼鋵�(shí)，小姑娘的變化是很自然的，因?yàn)樗�在接受音�?lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想像力和藝術(shù)的直覺(jué)。
　　
　　音樂(lè)還能給人們很多，同其他教育一樣，音樂(lè)才能的教育離不開家庭的環(huán)境。那對(duì)古典音樂(lè)一竅不通的父母該如何指導(dǎo)孩子與它們零距離接觸呢？“音樂(lè)在因材施教中的作用”課題組研制的《兒童古典音樂(lè)欣賞》教材或許能為你指點(diǎn)迷津。

　　這套教材包括20張cd和一本解讀手冊(cè)，它根據(jù)孩子心理發(fā)展與音樂(lè)才能教育的四個(gè)不同階段——誘導(dǎo)期、萌芽期、體驗(yàn)期和欣賞期而設(shè)計(jì)，力圖通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練來(lái)提升孩子的注意力、語(yǔ)言能力、記憶力和想像力。它以解讀故事及親子互動(dòng)的方式，讓只要具備初中文化以上的父母即可帶著孩子走出古典音樂(lè)欣賞的塔尖。

　　第一階段：誘導(dǎo)期（以提升注意力為主）

　　誘導(dǎo)期的曲目多是短小的、形象性強(qiáng)的，素材多取自于孩子的生活。誘導(dǎo)期的訓(xùn)練得大量運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中體態(tài)律動(dòng)理念，讓孩子通過(guò)各種游戲和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)完成反應(yīng)敏捷力、注意力寬度與廣度的訓(xùn)練。以《小狗圓舞曲》為例：

　　第二階段：萌芽期（以提升語(yǔ)言能力為主）

　　萌芽期的曲目故事性、趣味性強(qiáng)，作曲家極力用起伏的音樂(lè)表情來(lái)營(yíng)造故事人物性格及情節(jié)變化。父母可先把故事說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓孩子認(rèn)識(shí)故事中的角色，再與孩子共同來(lái)聽(tīng)音樂(lè)中的故事如何演進(jìn)，結(jié)局如何……這個(gè)階段根據(jù)奧爾夫理論，以游戲的方式將音樂(lè)與繪畫、詩(shī)歌、表演等形式結(jié)合，從而對(duì)孩子語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練。以《小巫師》為例：

　　第三階段：體驗(yàn)期（以提升記憶力為主）

　　體驗(yàn)期是以有代表性的器樂(lè)、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲及音的形態(tài)表現(xiàn)的曲目，讓孩子通過(guò)原有的體驗(yàn)來(lái)感受音樂(lè)魅力的階段。它運(yùn)用柯達(dá)依的兒童精研理論，訓(xùn)練孩子認(rèn)知內(nèi)省式的記憶。以《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》為例：

　　第四階段：欣賞期（以提升想像力為主）

　　欣賞期是一組膾炙人口的名曲。讓孩子用耳朵來(lái)聽(tīng)，用心來(lái)感受，續(xù)而讓想像力飛揚(yáng)其中，完成想像力與創(chuàng)造力的極佳訓(xùn)練。以《命運(yùn)交響曲》為例：

　　愛(ài)心提示：
　　我們的音樂(lè)教育一直以來(lái)只注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻很少注意音樂(lè)才能的全面提高。原因之一就是因?yàn)閷�業(yè)老師沒(méi)有這方面的輔導(dǎo)，父母也苦于自己那少得可憐的音樂(lè)造詣。其實(shí)，上述音樂(lè)欣賞的四個(gè)階段，不僅對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是這樣，對(duì)父母也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓我們和孩子一起感受音樂(lè)，和孩子一同成長(zhǎng)吧！