美國(guó)有位學(xué)者叫吉姆·特米里斯，他近年來(lái)一直在美國(guó)的五十個(gè)州巡邏演講，呼吁美國(guó)的母親，從孩子出生第一天起，每天抽出寶貴的20分鐘，給孩子朗讀。這一名為“熱愛(ài)你24小時(shí)中最寶貴的20分鐘”運(yùn)動(dòng)，得到了美國(guó)社會(huì)很好的響應(yīng)，美國(guó)現(xiàn)總統(tǒng)布什的母親對(duì)此推崇備至。

　　來(lái)自讀者的問(wèn)題1：

　　我的寶寶現(xiàn)在7個(gè)半月，平時(shí)有牙牙學(xué)語(yǔ)的跡象。以前曾有一段時(shí)間，我會(huì)在睡覺(jué)前給她講一些嬰兒童話，她也表現(xiàn)出很感興趣的樣子。但到醫(yī)院檢查時(shí)，醫(yī)生卻說(shuō)這個(gè)階段最好不要給孩子講故事，否則會(huì)使孩子思維混亂，產(chǎn)生說(shuō)話遲的現(xiàn)象�？墒俏铱催^(guò)一些書(shū)，書(shū)上說(shuō)在這個(gè)階段應(yīng)該大聲給孩子朗讀一些詩(shī)歌或故事，以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力。為此，我想咨詢一下這個(gè)階段應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力？謝謝！

　　在這個(gè)朗讀運(yùn)動(dòng)中，發(fā)起者吉姆·特米里斯列舉了一些閱讀書(shū)目，其中包括：莎士比亞的名著、《圣經(jīng)》、林肯總統(tǒng)的演講、馬丁·路德金等名人的演說(shuō)和著作。同時(shí)，他還要求家長(zhǎng)把這一每天朗讀的計(jì)劃一直延續(xù)到孩子上小學(xué)以后。

　　這不是對(duì)牛彈琴嗎？不對(duì)！

　　嬰幼兒的心智是吸收性的

　　0~3歲嬰幼兒的認(rèn)知心理按蒙臺(tái)梭利的說(shuō)法，是屬于“吸收性心智”。他們像海綿一樣，吸收著看到、聽(tīng)到、觸摸到、感受到的各種信息，好的、不好的都吸收。比如，一個(gè)孩子不聽(tīng)音樂(lè)也行，但他可能聽(tīng)到汽車(chē)的噪音、廚房的吵架聲，這些他也吸收，并在大腦里留下痕跡。

　　“先入為主”的信息最重要

　　人的大腦遵循一個(gè)原則——“先入為主”，就是先進(jìn)入的信息占主導(dǎo)，以后進(jìn)入的同類型信息就會(huì)被排斥。比如，拿語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，孩子如果先吸收的是家鄉(xiāng)話，那么他先入為主就是家鄉(xiāng)話，不僅講得好，而且一輩子都不會(huì)忘。

　　因此，我們的孩子如果從出生一開(kāi)始，就接受第一流的語(yǔ)言，比如讀經(jīng)過(guò)加工提練的優(yōu)美的漢語(yǔ)，那他當(dāng)然就能構(gòu)建起第一流的語(yǔ)言能力。所以，嬰幼兒能每天聽(tīng)到家長(zhǎng)朗誦的兒歌、故事、唐詩(shī)、宋詞，那真是太好了。這些優(yōu)秀的語(yǔ)言進(jìn)入孩子的大腦，產(chǎn)生痕跡，這是一種潛意識(shí)教育。也許它所起的作用不是立竿見(jiàn)影的，但影響卻是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

　　嬰幼兒的學(xué)習(xí)力超乎我們想象

　　那么，早期朗讀會(huì)不會(huì)打亂他的思維呢？當(dāng)然不會(huì)。

　　如果說(shuō)嬰幼兒聽(tīng)到朗誦，思維就打亂了，那么每天排山倒海的城市噪音、嘈雜鼎沸的街頭人聲、叫賣(mài)聲、電視里傳來(lái)的搖滾音樂(lè)聲，就不會(huì)把孩子的思維打亂？

　　我們大人總低估了孩子的能力，總以為嬰幼兒什么也不懂。其實(shí)，嬰幼兒的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們成年人的估計(jì)。就拿學(xué)語(yǔ)言這件事來(lái)說(shuō)，如果我們成人要在兩三年內(nèi)掌握一門(mén)新語(yǔ)言，面對(duì)語(yǔ)言復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的發(fā)音，肯定會(huì)頭大。而我們的小家伙呢？他滿不在乎地在你言我語(yǔ)的交談中理清方向。3歲以前，他就已經(jīng)把第一語(yǔ)言(母語(yǔ))牢牢地掌握在自己的手上。我認(rèn)為2~3歲的孩子是人世間無(wú)與倫比的腦力勞動(dòng)者，幸虧他們自己不知道說(shuō)話這件事有多難。

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　　早期朗讀就是先入為主、不求甚解

　　還有人認(rèn)為：早期朗誦的內(nèi)容，孩子不理解，不理解的東西教了有什么用？如果只有理解的東西才能教，那么嬰幼兒時(shí)期，等于什么也不能教。

　　因?yàn)榇藭r(shí)的他們幾乎什么也不理解。因此我的觀點(diǎn)是：理解是以后的事情，現(xiàn)在的任務(wù)是“先入為主”，率先輸入最好的“信息”才是最重要的。>>>方法十　朗讀示范

　　試想，當(dāng)孩子第一次叫“媽媽”時(shí)，他并不理解“媽媽”是生他的那個(gè)女人，是他爸爸的太太，天底下沒(méi)有一個(gè)母親會(huì)說(shuō)：“寶寶，你還不能叫媽媽。等你哪天懂了這個(gè)詞再叫吧！”因?yàn)閶寢屩�道，這個(gè)詞不需要教，以后自然會(huì)明白。

　　因此，我呼吁中國(guó)的母親，也來(lái)一場(chǎng)“朗讀運(yùn)動(dòng)”——每天抽出20分鐘，給你的孩子朗誦兒歌、童話、唐詩(shī)、宋詞、《論語(yǔ)》、《孟子》等一流的語(yǔ)言。朗讀時(shí)，要有表情，要充滿激情，最好能手舞足蹈、抑揚(yáng)頓挫。請(qǐng)相信，只要堅(jiān)持，你會(huì)有意想不到的收獲。

　　同時(shí)，我盼望著有一天，所有有嬰兒的家庭都傳出朗朗的讀書(shū)聲。因?yàn)檫@是一種精神文明的強(qiáng)大力量，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳遞。

　　來(lái)自讀者的問(wèn)題2：

　　我是湖南省安化縣的一位讀者，現(xiàn)在我的兒子已經(jīng)一歲零五個(gè)月了。最近，我和老婆發(fā)現(xiàn)，兒子對(duì)于大人說(shuō)的一些話十分敏感。有一次別人給他錢(qián)，我和老婆同時(shí)對(duì)他說(shuō)：“寶寶不要。”其實(shí)從語(yǔ)氣、口吻都沒(méi)有罵他或是喝斥他的意思，但他馬上就哭了起來(lái)，哭得十分傷心。為此，我十分擔(dān)心他以后的心理健康成長(zhǎng)，有時(shí)候不對(duì)他說(shuō)吧，怕慣壞了他，說(shuō)吧有時(shí)又覺(jué)得于心不忍。對(duì)于他這種性格，我想請(qǐng)教一下，我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何去教他。

　　即使大人用和緩的語(yǔ)氣提出否定性的要求，1歲多的孩子還是能意識(shí)到這是一種不贊同的態(tài)度，并因此而傷心地哭起來(lái)，這說(shuō)明孩子的自我意識(shí)比較強(qiáng)。從某種意義上說(shuō)，這未嘗不是好事，父母不必過(guò)于擔(dān)心，只要坦然面對(duì)就可以了。

　　關(guān)注“廣泛性焦慮障礙”

　　不過(guò)，在這里，我需要提出一個(gè)今后可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如果孩子在上小學(xué)以后，還出現(xiàn)上述的現(xiàn)象，那就有可能是“廣泛性焦慮障礙”。

　　廣泛性焦慮障礙的兒童，容易自我懷疑，常常對(duì)那些不友善、愛(ài)挑剔和不公正的人感到害怕。他總是不斷地尋找成人的贊同和保證，對(duì)自己的表現(xiàn)有極高的要求，不斷地?fù)?dān)憂、自責(zé)，情緒很不穩(wěn)定。

　　一般來(lái)說(shuō)，嬰幼兒時(shí)期過(guò)于敏感性的孩子長(zhǎng)大后，出現(xiàn)廣泛性焦慮障礙的幾率比其他兒童高。但是大多數(shù)高敏感度的兒童都能通過(guò)引導(dǎo)，逐漸穩(wěn)定情緒、減少焦慮。

　　面對(duì)過(guò)于敏感嬰幼兒的方法

　　那么如何面對(duì)敏感度過(guò)高的嬰幼兒，使他避免產(chǎn)生“廣泛性焦慮障礙”呢？

　　方法1：給孩子最大的安慰、溫暖和快樂(lè)。過(guò)于敏感的孩子易受到周?chē)�人、事、物等環(huán)境的影響。因此，父母需要付出更多關(guān)愛(ài)，多注意孩子的情緒反應(yīng)，多關(guān)心他、和他交流，使他感受到：父母一直在關(guān)心愛(ài)護(hù)他、父母是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，他可以從父母那里得到快樂(lè)和溫暖。這是消除嬰幼兒憂慮最好的“營(yíng)養(yǎng)素”。

　　方法2：加強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)，讓孩子見(jiàn)多識(shí)廣，以免他的注意力都用在無(wú)意義的尋找安全感上。過(guò)于敏感的孩子常常缺乏安全感，因此他會(huì)把主要的注意力放在尋找安全感上。而和孩子一起做游戲、認(rèn)識(shí)多種物品、帶孩子到大自然中去認(rèn)識(shí)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木等活動(dòng)，對(duì)他轉(zhuǎn)移注意力、促進(jìn)認(rèn)知和智力發(fā)展、改變心態(tài)很有幫助。

　　方法3：當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒反應(yīng)時(shí)，一定要淡化處理。稍加安慰過(guò)后，父母最好若無(wú)其事，別去強(qiáng)化這種情緒。同時(shí)通過(guò)一些有趣的活動(dòng)或玩具來(lái)吸引孩子的注意，轉(zhuǎn)移他的視線。 >>>自信與獨(dú)立緣自父母的信任

　　方法4：對(duì)于這類孩子，應(yīng)多采取鼓勵(lì)和贊許的態(tài)度。只要他有任何積極的行為，都要肯定和鼓勵(lì)，使他慢慢建立自信。