幼兒家庭美術(shù)教育中的誤區(qū)

　　幼兒美術(shù)教育在幼兒教育中扮演著極為重要的角色：它可以為兒童的品質(zhì)發(fā)展、自然創(chuàng)造力的表達(dá)、社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長(zhǎng)在幼兒家庭美術(shù)教育過程中走入了誤區(qū)：

　　一、 誤區(qū)之一：片面的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)

　　有這樣一則消息：一位中國小學(xué)生移民到美國，在美術(shù)課上，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友畫得太像了，讓美國教師和學(xué)生都很驚嘆他的畫技�？墒窃谝�求他自己創(chuàng)作時(shí)，他卻無從下筆。人家評(píng)價(jià)“中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。”教學(xué)中，我見過這樣一些家長(zhǎng)，他們過分注重幼兒美術(shù)的技能，習(xí)慣以繪畫技法的成熟與否來評(píng)價(jià)孩子一幅畫的好壞，還有家長(zhǎng)過早給幼兒買來臨摹畫，來一遍遍的強(qiáng)制幼兒臨摹。這些被純技能、技巧的追求所壟斷美術(shù)教育方法，顯然是忽略了孩子的身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系，對(duì)孩子過分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

　　二、誤區(qū)之二：?jiǎn)我坏拿佬g(shù)教育形式

　　有些家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)就是繪畫，其實(shí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵十分廣泛，美術(shù)欣賞和多種手工活動(dòng)都是很好的美術(shù)活動(dòng)形式，能培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力�，F(xiàn)在，社會(huì)上的一些教材和范畫也出現(xiàn)成人化的偏差，誤導(dǎo)了家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育形式的認(rèn)識(shí)。所謂“簡(jiǎn)筆畫”，它原本是成人對(duì)客觀事物的一種概括的程式表現(xiàn)，將它作為范畫和教材，阻礙了幼兒認(rèn)識(shí)事物和情感表達(dá)。

　　三、誤區(qū)之三：成人的美術(shù)教育效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　許多家長(zhǎng)喜歡以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品，對(duì)孩子的作品越覺不可理解, 總覺得他們是“亂涂亂畫”了。日本教育界認(rèn)為幼兒美術(shù)活動(dòng)作為個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鮮明地反映了孩子的內(nèi)心世界。所以說，幼兒畫的是他們眼中的世界。隨意性大、對(duì)比強(qiáng)烈，夸張，無拘無束，在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，不能以成人準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)。而是要注重在畫中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評(píng)判孩子們的作品。