就不會產生新的鋼琴學習需要，因為，學習的最終結果向他（她）表明，目前從事的學習活動不能滿足他（她）的需要，因此必然影響進一步學琴鋼琴的愿望，導致學習積極性降低。而沒有了學習的積極性就必然導致學習成效的下降，不良的學習效果，使學生認為自己的努力得不到應有的收獲，從而必然削弱了進一步的學習需要，最終導致學習中的惡性循環(huán)。所以教師與家長一定要明確，在鋼琴學習中"學習目標"的達到，往往并不一定意味著"學習需要"的滿足。反之，當伴隨著學習目標達到的同時產生了良好的滿足感時，學生就會把良好的學習效果當作對自己付出的努力的報償，這種報償，使他（她）產生滿足感與成就感，從而鞏固了新的學習需要，使學生以更高的學習積極性去從事今后的學習活動；學習積極性的提高必然使學習更有成效，如此學習效果與學習需要相互影響、互相促進，形成了學習上的良性循環(huán)。

 

　　在鋼琴學習中，學習的動機通過學習積極性影響學習的效果，而這種學習的效果在人追求成功、回避失敗的本能作用下反作用于鋼琴學習的動機。學習需要的滿足對學生表明他的學習活動是成功的，而這種成功體驗就使學生的學習積極性和學習動機更穩(wěn)定，更持久；反之，未達到學習目標及目標達到后并未產生需要的滿足感，就會使學生產生失敗的體驗及勞而無功的不滿足感，而這種體驗將對學習動機的維持和鞏固產生不良影響。我們說在鋼琴學習的過程中，這是對學習動機影響最大的一個方面。因此，教師、家長對學習目標的判斷及把握，學生對需要滿足的期待是培養(yǎng)鋼琴學習動機的必要條件。從這一點出發(fā)，培養(yǎng)學習需要，應從各個環(huán)節(jié)考慮問題。

 

　　二．鋼琴學習中意志培養(yǎng)的復雜性問題

 

　　意志與品質的培養(yǎng)在任何學習活動中都是非常重要的，在鋼琴學習這一高度困難的活動中其重要性自不待言，但也存在著將這一問題簡單化而未能獲得良好效果的現(xiàn)象。

 

　　以往我們常常片面強調學生在困難面前要有決心、有毅力去克服困難，事實上，這種說教往往很難奏效，其原因在于，我們往往忽略了在困難面前表現(xiàn)出意志或決心是有條件的，而并非學習者主觀努力就一定會起作用的。其中關鍵的條件就是，學習目標對學生的意義及目標吸引力的大小。那些學生強烈希望達到的目標，才會使學生遇到困難時表現(xiàn)出較強的意志。而學習的目標問題在鋼琴學習中表現(xiàn)得十分復雜。對于很多并非出自個人意愿的學生來說，鋼琴學習活動本來就是缺少目標吸引力的，怎么能夠想象他會在困難面前有克服它的意志呢？從鋼琴學習活動的特征上看，我們也會發(fā)現(xiàn)這樣的特點：目前最普遍的私人授課中，都很少有學習的階段性，這使學生在無休止的努力中不能產生完成后的放松感。前面我們討論過，在鋼琴學習的問題上，家長與孩子往往有不同的目的，而家長的學琴目標往往是那種以綜合素質、人格培養(yǎng)為目的的高度宏觀、長遠的目標，這一目標決定了孩子目前所要達到的任何一個具體目標彈好某一首樂曲，都不是目標的實現(xiàn)。這種深層的心理活動必然會影響孩子認為，在無休止的鋼琴學習中，彈好任何一首樂曲，都不是有意義的目標，加上那種缺少階段性的無休止的學習活動，就會使學生很難產生完成學習內容，達到學習目標的成就感。目標的模糊性是使得那些對鋼琴本身并不太感興趣，又缺少"遠大目標"的學生在鋼琴學習的困難中很難表現(xiàn)出毅力的重要原因。因此教師與家長都應該綜合地考慮鋼琴學習本身的諸多特點對學生學琴動機的影響，而不應該片面地強調學生自己要如何努力，因為還有另外一種人的特性與此有關。

 

　　我們常常認為：通過克服困難而取得的成功才最讓人快樂。實際上問題并非如此簡單：努力程度與成功體驗之