可以買到很多簡筆畫冊，甚至是蒙畫冊，在家長的督促下來自學。孩子畫的好不好，家長和老師多數(shù)會用一個統(tǒng)一的標準――真棒！你畫的真像�。�；畫出了“圈”的，會被批評，更會被嗤笑：一個孩子畫了藍色的馬，可以謂之為色感不好，生活中哪里有藍色的馬呢？另一個孩子把太陽畫在整幅圖畫的下面，而紙張的上方畫出樓房和山脈，教育者就琢磨，孩子方位感有問題吧，太陽怎么在地下呢？更別說當孩子即興創(chuàng)造著涂鴉作品，家長或老師厲聲的教訓：“你畫的是什么亂七八糟的？！別浪費紙張顏料了！！”當整個民族3～6歲的孩子們都在畫紙的右上角統(tǒng)一畫上太陽，并為這太陽涂上8道光芒，當整個3～6歲的孩子都只能畫褐色或棕色的馬匹，當整個民族的孩子筆下都畫出同款的樹木、孩子，都選擇同一種構圖的時候，相信沒有人會感覺到這個民族充滿著創(chuàng)新的活力，自我更新的能量。而這，正是我們的美術教育面臨的問題。

　　我們不希望，但這種情況已經發(fā)生過無數(shù)次了，很多被周圍人稱作“小畫家”的孩子，如果不給他樣本讓隨便讓他畫一個作品，他就無所下筆，一定要找到一個模子，哪怕是印刷的圖片，他立即筆下生風；也有各地的小畫家們聚集一堂，畫同一個主題的畫，而最終讓人悲哀地發(fā)現(xiàn)他們的作品是驚人的相似的，從構圖到色彩的運用，分不出彼此。一個民族的發(fā)展能力如果不斷地需要依靠模子來做樣品的話，那它的振興只是一句玩笑。發(fā)展的突破是最艱難的，而一個民族的不斷自省和破繭而出的基礎就是這個民族的每一個個體人對自我的信心，對個性的把握，對自我意識的不斷創(chuàng)新和突破。而建立在欣賞藝術基礎上的美感教育、美術教育，正為每一個孩子提提供了這樣一條路徑，在享受藝術的氛圍中，充分體會自我的感受，表達自我的感受，張揚個性，傳達精神，創(chuàng)造不同，超越平凡。