Scott和不少5歲左右的同齡孩子一樣，也被媽媽送去學(xué)彈鋼琴。開始的兩年，每次到了練習(xí)彈琴的時(shí)間，Scott總是要媽媽督促，才不太情愿地坐到琴邊。兩年后的一天，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)計(jì)劃舉辦一次大型的聯(lián)歡晚會(huì)。在媽媽和鋼琴老師的極力推薦下，Scott被邀請(qǐng)?jiān)谕頃?huì)上演奏一首曲目。 當(dāng)晚，7歲的Scott為大家獻(xiàn)上一曲“月亮河”(MoonRiver)，雖然還彈得不夠流暢，但同樣贏得了臺(tái)下熱烈的掌聲，也贏得了媽媽的親吻。不僅如此，晚會(huì)結(jié)束后，還有許多的小男孩、小女孩圍過來，要求和他一起照相。Scott似乎感受到了從未有過的明星禮遇。在回家的路上，Scott就迫不及待地問媽媽：“下次的晚會(huì)是什么時(shí)候啊？”從那天開始，Scott總是自覺地完成老師布置的練習(xí)任務(wù)。

　　Scott之所以對(duì)練習(xí)鋼琴的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化，和他在晚會(huì)演出所體驗(yàn)到的成就感有密切關(guān)系。成就感是個(gè)體對(duì)自我能力的一種積極感受，它直接影響到個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。因此，成就感是構(gòu)建兒童自信心的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子感受到自己“有能力”時(shí)，孩子就會(huì)更加積極、主動(dòng)地努力。那么，如何在生活和教育過程中有效地培養(yǎng)孩子的成就感呢？

　　首先，作為父母，要充分賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。每個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，都不同程度地受到外在評(píng)價(jià)的影響。雖然在媽媽心里，Scott當(dāng)晚的彈奏一般，但平時(shí)較為靦腆的兒子，至少在當(dāng)晚敢于上臺(tái)，能面對(duì)近百人的場景完成演奏，這已經(jīng)是很大的挑戰(zhàn)和進(jìn)步。觀眾熱烈的掌聲、同伴羨慕的眼神，尤其是媽媽深情的一吻，都讓Scott感受到自己被大家所認(rèn)可和贊許。這種外在的積極評(píng)價(jià)，在逐漸內(nèi)化為自我的積極評(píng)價(jià)時(shí)，就成為了孩子的成就感；

　　其次，作為教育者，要為孩子能力的表現(xiàn)提供充分的展示機(jī)會(huì)。個(gè)體的成就感，最根本的還是來自于對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子從實(shí)際的活動(dòng)中感受到自己能夠很好地完成任務(wù)時(shí)，就能真實(shí)地體會(huì)到一種“我能”的感覺。這種積極、愉悅的感受，不僅能提高孩子的自信心，而且還能促使孩子更加主動(dòng)地努力地學(xué)習(xí)。教育者的作用之一，就是適時(shí)地為孩子提供這樣一種展現(xiàn)的平臺(tái)。例如，家長可以聯(lián)合若干志趣相同的朋友，不定期地為孩子組織“兒童鋼琴演奏會(huì)”或組織一些戶外活動(dòng)，另外，也多通過鼓勵(lì)孩子適當(dāng)參加社區(qū)活動(dòng)的方式，為孩子提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這也是孩子之間交流的機(jī)會(huì)。作為家長，在孩子展現(xiàn)能力的過程中，也要善于引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己努力的方向，避免演變?yōu)?ldquo;傷仲永”式的炫耀；

　　另外，對(duì)孩子的要求和給予孩子完成的任務(wù)要符合孩子的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，要依據(jù)兒童的標(biāo)準(zhǔn)。例如，雖然Scott當(dāng)時(shí)的曲目彈得不夠流暢，但對(duì)于一個(gè)7歲的孩子來說，已經(jīng)是很不錯(cuò)了。如果Scott的媽媽用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)、要求孩子，就必然導(dǎo)致指責(zé)多于表揚(yáng)，并最終導(dǎo)致孩子的退縮甚至放棄。只有每次給予孩子的任務(wù)是孩子有所準(zhǔn)備的，讓孩子“跳一跳就能摘到蘋果”，這樣，孩子才會(huì)有信心。

　　每個(gè)孩子的發(fā)展都需要活動(dòng)的空間，需要交往的環(huán)境，需要父母的支持和鼓勵(lì)。如同Scott的父母一樣，為孩子的表現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，為孩子的進(jìn)步傳遞一份贊許，這樣，孩子的成就感和自信心就能夠伴隨著飄逸的琴聲一起自由地飛揚(yáng)。