中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但并非是一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，所以還有很多的不足。目前中國(guó)的教育多是應(yīng)試教育而非素質(zhì)教育，而在這種應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，多是缺乏創(chuàng)作力，這也側(cè)面解釋了為什么中國(guó)擅長(zhǎng)模仿而并非創(chuàng)造，那么，怎么樣挖掘孩子的創(chuàng)造力呢？

　　1。國(guó)外的學(xué)習(xí)氛圍

　　瑞典是全球所有國(guó)家中創(chuàng)新能力最強(qiáng)的國(guó)家，遠(yuǎn)超美、德、日等眾多國(guó)家，這是為什么呢？瑞典究竟用了什么絕招，充分地跳動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造力呢？據(jù)說(shuō)，瑞典的教育環(huán)境相當(dāng)?shù)膶捤�、自由，比方說(shuō)，班級(jí)編號(hào)不是用阿拉伯?dāng)?shù)字一、二、三來(lái)命名，而是用各種各樣的動(dòng)植物名字來(lái)命名；老師和孩子之間可以直呼其名，完全是一種平等的關(guān)系。如此種種都是自由的、無(wú)拘無(wú)束的，在這種環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，創(chuàng)造力自然也就無(wú)限了。

　　2。不讀死知識(shí)

　　中國(guó)的應(yīng)試教育最大的失敗之處就在于，統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的教學(xué)模式，所有的一切都被“固化”了，沒(méi)有變通和創(chuàng)新，而在這樣死板的教學(xué)氛圍中，是教育不出有創(chuàng)造力的人才的，瑞典就是一個(gè)范例，在瑞典讀書的孩子們不上統(tǒng)一的教材，他們可以自由選擇，根據(jù)地區(qū)的差異、文化的差異可以選擇自己喜歡的教材，并且老師也會(huì)對(duì)孩子因才施教，這樣靈活的教學(xué)模式，還何愁沒(méi)有創(chuàng)新人才呢？

　　3。玩能培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　和中國(guó)的學(xué)校不同，瑞典的學(xué)校要求孩子一下課就出去玩，做游戲也好、和小伙伴們一起聊天也好，總之最好不要待在教室里面，此外，他們還會(huì)經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，野餐、集訓(xùn)、滑雪……在學(xué)習(xí)了知識(shí)的同時(shí)，也使他們擁有了生存本領(lǐng)。近年來(lái)，中國(guó)的教育事故頻發(fā)，跳樓事件、我們?cè)诎�痛的同時(shí)，也要考慮究竟是什么導(dǎo)致了這些正屬大好青春年華的孩子們的離去，我們也該為我們的教育而反思。

　　想要孩子有過(guò)人的創(chuàng)造力？那就讓玩起來(lái)吧，死板、拘束的環(huán)境是沒(méi)辦法給孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的空間的，，爸爸媽媽們可以多帶孩子出去走一走、看一看，博物館、動(dòng)物園、哪怕是游樂(lè)園，只要能讓孩子玩得快樂(lè)，創(chuàng)造力自然而然就有了！