回答：王文革(上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實驗研究所助理研究員)

　　guest：王老師，請問功能性玩具（如提升智力和感覺統(tǒng)合）真的有用嗎？

　　王文革：一般的玩具對小學(xué)以前的孩子沒有什么特殊的功能性作用，當(dāng)然市場上也有很多智力玩具，但對孩子是沒有用的。對孩子來說玩具只是一種工具，是認(rèn)識世界的一種符號，比如他不可能接觸小動物，但他可以玩絨毛狗或布娃娃。他把這個工具當(dāng)成了一種現(xiàn)實對象，這對孩子形成物體概念是有作用的，但不能通過玩具讓他形成對這個事情本身的一種質(zhì)的認(rèn)識，只要孩子愿意玩的就是好玩具，而這個玩具很多情況下并不是外面出售的，最開始是自己的手和腳，以后可能是樹葉、垃圾。那些孩子不愿意長時間玩的就肯定不是好玩具，他有再多的功能也實現(xiàn)不了。

　　guest：您說用日常物品做道具，多想點(diǎn)其用途和玩法。這對小孩的智力開發(fā)也有好處吧？您覺得在日常生活中該怎樣有意識開發(fā)孩子的潛能呢？

　　王文革：可以這樣做。因為現(xiàn)在這個年齡的孩子已經(jīng)學(xué)會了構(gòu)造性游戲，比如他可以把一個蘋果模式當(dāng)作小孩來放在小手絹里，嘴里不斷地哄這個蘋果。這是他能夠做到的一種變通，至于一些功能性變通，他做不到，比如可以用蘋果來釣魚，我們成人可以做到，但孩子還是太小。最好能結(jié)合道具本身的特點(diǎn)，比如蘋果可以做成蘋果泥，或可以代替土豆，這樣他能夠接受。一般情況下成人不要提示或刻意追求孩子對抽象玩具功能的拓展，這不是智力開發(fā)，而是強(qiáng)人所難。