剪紙對(duì)幼兒的教育功能尤其突出：剪紙時(shí)讓紙轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，這樣可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；剪紙須事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力；剪紙難以修改，這就要求幼兒既要大膽果斷，又要耐心細(xì)致；在空白紙上剪紙，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　要想讓幼兒剪出好作品，觀察是非常重要的。通過親身體驗(yàn)、觀察、感知事物的本質(zhì)，掌握其主要特征，使幼兒對(duì)事物有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)。幼兒學(xué)會(huì)觀察才能順應(yīng)變化的世界，才可以進(jìn)一步用剪紙去表現(xiàn)。

　　培養(yǎng)幼兒的觀察能力

　　以觀察為基礎(chǔ)，讓幼兒自由的表現(xiàn)在進(jìn)行剪紙《小雞小鴨》的活動(dòng)時(shí)，我們先找來(lái)真實(shí)的小雞小鴨，引導(dǎo)幼兒觀察。先觀察小雞小鴨身體的輪廓，即外形特征。再觀察小雞小鴨有特點(diǎn)的細(xì)小地方，掌握了小雞小鴨的基本特征，幼兒就能很快地把小雞小鴨剪出來(lái)了。

　　讓幼兒在生活中養(yǎng)成隨機(jī)觀察并習(xí)慣培養(yǎng)幼兒的觀察能力，除了在活動(dòng)中，還應(yīng)更多地生活學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。如外出活動(dòng)時(shí)觀察行人、飛翔或靜止的小鳥、植物以及小朋友游戲的場(chǎng)面等，為幼兒進(jìn)行剪紙積累素材。同時(shí)，我們要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒知道有觀察才會(huì)有收獲，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

　　引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察同一事物及觀察相似的物品在進(jìn)行剪紙活動(dòng)《恐龍世界》時(shí)，孩子們對(duì)恐龍非常陌生，我們就找來(lái)各種圖片讓幼兒欣賞、了解恐龍的特征。幼兒剪出來(lái)后形象比較單一，經(jīng)過思考，找到了問題的所在：圖片上的平面恐龍影響了幼兒對(duì)恐龍的感知，也使想象力、創(chuàng)造力受到了限制。于是，我們找來(lái)立體的、不同形態(tài)的恐龍讓幼兒觀察、觸摸，親自感受恐龍身上的突起、體會(huì)不同形態(tài)的恐龍，這樣，幼兒對(duì)恐龍的外形特征就有了更深地了解，再剪出的作品就生動(dòng)形象、惟妙惟肖了。

　　剪貼故事書鍛煉想象力和創(chuàng)造力

　　引導(dǎo)孩子們制作自己的故事書孩子們可分成小組，先創(chuàng)編故事，在故事中設(shè)計(jì)一些形象如小狗、小雞、小鴨、恐龍等，然后從廢舊圖書中把這些形象剪下來(lái)，按照情節(jié)粘好，最后給故事起名字，如《快樂的動(dòng)物園》、《我們都是好伙伴》等。在制作過程中孩子們的想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，對(duì)畫面的整體分析能力、構(gòu)圖能力也有了一定的提高。

　　用環(huán)境影響幼兒

　　我們把孩子的剪紙作品用來(lái)裝飾教室、樓道、櫥窗、展板，讓孩子們自己設(shè)計(jì)版面，為孩子們開辟了欣賞展示的天地，使孩子們建立起自信心和成就感，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對(duì)美好事物感興趣并學(xué)會(huì)欣賞的能力，讓幼兒從小就在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到潛移默化的教育。