作為教師和家長(zhǎng)，都希望每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，孩子的童年與游戲密不可分，如影隨形，所謂童年、童言、童語(yǔ)、童思、童趣、童玩等等，都是孩子的專(zhuān)利品。“對(duì)小孩而言，游戲就是工作。游戲是小孩獲取經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的手段。”

　　一、孩子們有高檔玩具并不意味著他們?cè)?ldquo;游戲”

　　兒童期自有一套有別于成人的思維模式與學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該得到成人的尊重與了解。然而，因?yàn)橛螒驑?lè)趣局外人不易體會(huì)，很多家長(zhǎng)不理解為何孩子不喜歡昂貴的玩具，而對(duì)家里的掃帚情有獨(dú)鐘�？梢哉f(shuō)成人對(duì)兒童游戲存在一定誤區(qū)，形成了諸多問(wèn)題：

　　1.認(rèn)知發(fā)展的揠苗助長(zhǎng)，具體操作期過(guò)早結(jié)束，抽象思考學(xué)習(xí)內(nèi)容提早介入。

　　2.缺乏真人互動(dòng)。家長(zhǎng)不愿陪伴孩子游戲，很多兒童是以電視、電腦、電玩等虛擬游戲?yàn)橹�，缺少真人互�?dòng)體驗(yàn)、真情流露的機(jī)會(huì)。

　　3.團(tuán)體互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，隨著家庭少子化及居住型態(tài)的改變，兒童缺乏與同輩團(tuán)體的集體游戲機(jī)會(huì)，少有團(tuán)體互助與合作，容易以自我為中心。

　　二、團(tuán)體游戲能促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展

　　在團(tuán)體游戲需要多人參與，因此在游戲過(guò)程中就有諸多的人際互動(dòng)，具體包括：

　　1．游戲成員輪流擔(dān)任競(jìng)賽隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者。

　　2．領(lǐng)導(dǎo)者分配組員角色、任務(wù)并組織競(jìng)賽團(tuán)體。

　　3．組別成員了解本身在隊(duì)伍中所擔(dān)任的角色、任務(wù)、功能與價(jià)值并為團(tuán)體效力。

　　4．游戲成員對(duì)游戲規(guī)則重要性的了解與遵守。

　　5．接受競(jìng)賽勝負(fù)結(jié)果之的心理調(diào)適。

　　上述人際互動(dòng)過(guò)程中所涉及的社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容就包含： 同理心、公平、互惠、尊重、合作、負(fù)責(zé)、接受非功利的游戲勝負(fù)結(jié)果、誠(chéng)實(shí)、公正、守規(guī)等。透過(guò)團(tuán)體游戲?qū)W習(xí)，提供兒童親身參與活動(dòng)與體會(huì)道德意涵的機(jī)會(huì)，能有效促進(jìn)其社會(huì)性及道德認(rèn)知發(fā)展。

　　三、團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)習(xí)效能

　　孩子什么時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高，那就是在一起玩的時(shí)候。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常�？梢钥吹�，在各種競(jìng)賽活動(dòng)中，兒童們正全神灌注、團(tuán)隊(duì)合作地為競(jìng)賽的目標(biāo)，全力沖刺。教師則能從游戲當(dāng)中，兒童所表現(xiàn)出來(lái)的軀體動(dòng)作、感官功能、知覺(jué)作用、語(yǔ)言表達(dá)、思考能力、社會(huì)互動(dòng)等行為，覺(jué)察兒童的身心狀況或者認(rèn)識(shí)兒童智慧發(fā)展的線索。因此，尊重兒童喜愛(ài)一起游戲的天性、重視兒童身心發(fā)展的需求，則游戲可以提供兒童在身體成長(zhǎng)、心智發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲取、專(zhuān)注凝聚、融入團(tuán)體等方面的驚人學(xué)習(xí)效果。