教育理論依據(jù)：

　　質(zhì)疑是成為流暢閱讀者的預(yù)備能力之一，也是幼兒早期自主閱讀的核心能力之一。在幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)之后，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，能夠幫助他們理解閱讀內(nèi)容。其次，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面的發(fā)展密切相關(guān)，通過(guò)質(zhì)疑能夠使幼兒學(xué)會(huì)從不同角度欣賞故事，思考問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的多元思維和獨(dú)立判斷的能力。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1理解故事內(nèi)容2樂(lè)于觀察，積極思考和表達(dá)3能夠根據(jù)自己的觀察與理解，大膽判斷故事的真相【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT，繪本，棒棒糖若干經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒聽(tīng)過(guò)《三只小豬》的故事，知道故事的主要人物和情節(jié)環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒圍坐半圓【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容難點(diǎn)：嘗試從不同人物角度欣賞故事【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、請(qǐng)幼兒回憶三只小豬的故事。（故事主要人物和簡(jiǎn)單情節(jié)）提問(wèn)：這個(gè)故事中有哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事情？

　　二、播放錄音，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

　　老師：我這里有一段大野狼說(shuō)的話，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它想說(shuō)什么。

　　大野狼錄音：我是一只狼，你可以叫我阿力。每個(gè)人都知道三只小豬的故事，至少他們認(rèn)為自己知道。但是，我要告訴你一個(gè)小秘密，沒(méi)有人知道這個(gè)故事的真相，因?yàn)闆](méi)有人聽(tīng)過(guò)我的說(shuō)法。也許和我們吃的東西有關(guān)系吧！狼喜歡吃小兔子、小山羊和小豬這一類可愛(ài)的動(dòng)物�？蛇@不是我的錯(cuò)��！我們天生就是這樣的�。∑鹚緷h堡也很可愛(ài)，你喜歡吃漢堡，那么，大家也可以說(shuō)你是大壞蛋嘍？其實(shí)，真是的故事是一個(gè)噴嚏和一杯糖引起的--老師：咦！按照大野狼的說(shuō)法，三只小豬的故事是由什么引起的？那我們就聽(tīng)一聽(tīng)大野狼來(lái)是怎么講《三只小豬》的故事吧！

　　三、出示課件講故事。

　　1引導(dǎo)幼兒觀察大野狼的外貌特征，從而發(fā)現(xiàn)大野狼與以往故事中角色外貌的不同。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，大野狼為奶奶做蛋糕的材料里面藏著兔耳朵，引導(dǎo)幼兒觀察墻上掛著的大野狼奶奶的照片。

　　2可以請(qǐng)幼兒模仿打噴嚏的動(dòng)作，想象大野狼張大鼻孔和嘴巴的樣子。

　　3在講到大野狼看見(jiàn)第一只小豬已經(jīng)死了的時(shí)候，請(qǐng)幼兒設(shè)想，如果自己是大野狼，會(huì)放棄擺在眼前的上好的豬肉還是把它吃掉？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一只小豬的死是因?yàn)樽约翰粔蚵斆�，蓋了一間不夠結(jié)實(shí)的房子，結(jié)果自己被砸死的。

　　4在講到大野狼面對(duì)第二只小豬死亡的時(shí)候，請(qǐng)幼兒猜一猜，這一次，大野狼會(huì)怎樣做？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第二只小豬不但不聰明，而且還不友善。

　　5在講第三只小豬的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒觀察小豬的樣子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第三只小豬更兇，竟然開(kāi)口侮辱大野狼的奶奶，大野狼是因?yàn)橐�捍衛(wèi)奶奶才忍不住要發(fā)狂的。

　　6引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察封面的"大野狼日?qǐng)?bào)"和最后的"小豬日?qǐng)?bào)"，引導(dǎo)幼兒總結(jié)小豬和大野狼對(duì)故事的不同說(shuō)法。

　　四、辯論：你認(rèn)為，大野狼真的是被冤枉的嗎？到底小豬和大野狼誰(shuí)講的故事更可信呢？你是根據(jù)什么做出這樣的判斷呢？

　　預(yù)想指導(dǎo)策略：

　　◆對(duì)能夠大膽發(fā)言的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖，并用擊掌的方式對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。

　　◆對(duì)發(fā)言不積極大膽的幼兒，教師在討論環(huán)節(jié)中利用提問(wèn)方式引導(dǎo)其找出自己的判斷依據(jù)，幫助幼兒梳理語(yǔ)言。

　　五、小結(jié)老師：小朋友們，我們中國(guó)有一句古話：公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。意思是當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生矛盾的時(shí)候，她說(shuō)她有理，她是對(duì)的，他說(shuō)他有理，他是對(duì)的！就像我們今天故事中的小豬和大野狼一樣，但是到底誰(shuí)說(shuō)的才是真的呢？現(xiàn)在小朋友們長(zhǎng)大了，今后可能還會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題，這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，去分析，去辨別，通過(guò)自己的判斷得出最后的結(jié)論！

　　教學(xué)評(píng)析：

　　《三只小豬》是一個(gè)孩子們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事，而繪本《三只小豬的真實(shí)故事》的作者，在保留原有故事結(jié)構(gòu)以及故事主人公的基礎(chǔ)上，將故事進(jìn)行改編，以大野狼的視角和口吻為我們講述了一個(gè)"狼版"的《三只小豬》。故事中顛覆以往人們對(duì)大灰狼兇狠可怕的印象，將一只彬彬有禮的大灰狼帶到我們眼前，從狼的角度闡述故事的"真相"。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度欣賞故事，思考問(wèn)題，培養(yǎng)了幼兒的多元思維，同時(shí)也提高了幼兒獨(dú)立判斷的能力。