1大班科學活動：奇妙的蛋殼執(zhí)教者：溧陽市實驗幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶曉的一種食品，普遍性的食物給幼兒的學習奠定了一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。隨著科學經(jīng)濟的現(xiàn)代化，許多的科學現(xiàn)象都將被普及化，同樣需要我們根據(jù)幼兒的需求來提高教學質(zhì)量。“力的分散”一個抽象化的現(xiàn)象，如進行概念化的傳授，就呆板無趣，讓結(jié)果事得其反，只有充分調(diào)動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心，來展現(xiàn)幼兒的主體地位，才會吸引幼兒；所以我們要運用生活中顯而易見的實物進行親自操作，既簡單、又明了，效果會更加的明顯。蛋殼的出現(xiàn)會給幼兒帶來一種生活上的親切感，活動中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理，只有為幼兒創(chuàng)造了放松、自由的環(huán)境，才能大膽地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索，在探索過程中去體驗實驗帶來的成功感與實驗中的愉悅感。

　　1．探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應用。

　　2．學習用語言表述自己的操作過程和結(jié)果。

　　3．體驗解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。

　　1．幼兒操作材料：1/2的雞蛋殼、長短相等鉛筆（削尖的）、粗吸管（管腔略大于鉛筆）、透明膠帶、方形積木若干、復寫板、長方形卡紙（兩頭貼有雙面膠）等人手一份。

　　2．教師操作材料：

　�、俣嗝襟w課件。

　�、谘菔静牧希弘u蛋殼、小盤子、滴管、藍色的水。

　�、劢處熥灾频亩喙皹蛞蛔�。

　　3．生活中有關(guān)拱形的應用圖片：隧道、城門、蒙古包、拱橋。

　　一、設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。

　　1．播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？

　　﹝分析：用多媒體制作的故事情節(jié)引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞2．啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。

　　（1）介紹實驗材料：蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。﹞（2）電腦展示實驗過程。

　�。�3）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。

　　﹝分析：此處吸管的運用相當精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因為“筆尖滑走”的誤解。﹞二、演示解惑，幼兒初知原理。

　　1．“為什么蛋殼從凸面不容易啄破，從凹面容易啄破呢？

　　2．請幼兒觀看教師的實驗演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把滴管里流下的藍色水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到蛋殼上怎么樣了？

　　﹝分析：教師將無形的“力”用有色的“水”來代替，把抽象的、隱性的“力”

　　轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學習難點。

　　﹞3．教師邊借助圖示，邊用有趣的語言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。

　　﹝分析：將幼兒零散的感性經(jīng)驗歸納并上升為圖示符號的表述，既簡明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應用”作了很好的鋪墊。同時，它使幼兒在潛移默化中明白：

　　許多事物可以用簡明的符號、文字來說明。﹞三、引導遷移，幼兒運用經(jīng)驗。

　　運用多媒體課件展示圖片，向幼兒介紹生活中的隧道、城門、蒙古包、拱橋等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應用。

　　﹝分析：經(jīng)驗的遷移運用是一個難點，教師從引導幼兒想象到展示事物，并運用經(jīng)驗去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學社會化、科學生活化的內(nèi)涵。﹞四、激勵探索，幼兒比較統(tǒng)計。