(4)小結(jié)：利用鏡子，將其調(diào)整到一個合適的角度，就可以改變光原本的方向。

　　【設(shè)計思路：該環(huán)節(jié)要給予幼兒充足的操作時間，讓幼兒在游戲過程中充分體驗和感受光線改變方向的過程。本環(huán)節(jié)開始部分所需要的經(jīng)驗與第一環(huán)節(jié)“光是直線傳播”的經(jīng)驗相契合，教師通過提供鏡子，讓幼兒嘗試改變光的方向，以提升幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗�！�

　　3．鐳射光傳遞解謎(通過合作完成解謎，進(jìn)一步觀察光反射的科學(xué)現(xiàn)象)。

　　(1)討論：大家分別傳了什么?都是怎么傳的?

　　(利用鏡子改變光線的方向。)(2)幼兒分組操作(教師指導(dǎo)：保持光線傳遞的穩(wěn)定性)。

　　在遵守游戲規(guī)則的前提下，改變固定在椅子上的鏡子的角度，完成多次光線的傳遞，直至光線傳遞至9號鏡子(墻壁上)(見圖五)。

　　(3)討論：光線射到哪里了?有什么秘密呢?

　　(光線照射到掛在墻上的水粉畫上，暗示隱藏鑰匙的線索。)(見圖六)關(guān)燈后，由于畫上的花瓶處涂上了熒光粉，故能在黑暗處發(fā)出藍(lán)光，暗示鑰匙所在地。

　　(4)關(guān)燈，觀察水粉畫，找到解謎關(guān)鍵。

　　(在關(guān)閉燈的前提下，畫中的花瓶發(fā)出熒光色。)【設(shè)計思路：這是活動的高潮部分，通過改變8張椅子(鏡子固定在上面)的位置、角度來傳遞光線，完成解謎。經(jīng)由“密室主人力和教師的語言引導(dǎo)，提醒幼兒注意游戲規(guī)則，要通過合作才能完成任務(wù)。由于提供了在弱光環(huán)境下可以清晰看到光線傳播的激光筆，因此進(jìn)一步鞏固了幼兒“通過鏡子可以改變光線方向”的認(rèn)知經(jīng)驗。讓幼兒靜心觀察和小心操作，是本環(huán)節(jié)教師介入的關(guān)鍵，旨在進(jìn)一步提升幼兒在科學(xué)探究中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后通過水粉畫上的熒光提示，找到鑰匙�！�

　　三、逃出“密室”(小結(jié)，再次激發(fā)興趣)1．帶領(lǐng)幼兒逃出“密室”，激發(fā)幼兒再探索的熱情。

　　2．室外小結(jié)：今天我們的冒險旅途很刺激，同時也學(xué)到了不少本領(lǐng)。光給我們的生活帶來了很多方便，它也是生活中不可缺少的。希望你們也能讓光成為自己的好幫手。

　　【設(shè)計思路：現(xiàn)在“密室主人”的語調(diào)變得輕松愉快，讓幼兒在逃出“密室”的同時也從緊張刺激的情緒中“逃出”，這是情緒上的宣泄，同時也是感受成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�；顒又谐�了讓幼兒感受光的主要特性，其中出現(xiàn)的時鐘、規(guī)則要求等，也符合大班下學(xué)期幼兒年齡特點，因此培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究品質(zhì)、規(guī)則意識和任務(wù)意識在這個活動中同樣重要�！�

　　本案例榮獲：2013年上海市中青年教師教學(xué)評優(yōu)(學(xué)前教育)一等獎。點評劉樹棵老師是“2013年上海市中青年教師教學(xué)評優(yōu)(學(xué)前教育)”一等獎獲得者。他的集體教學(xué)活動“密室逃脫之光”新穎獨特、扣人心弦，是當(dāng)前教師熱議的一個話題。

　　那日，看完劉樹棵老師的活動，有震撼，更有感動。震撼于他的巧妙構(gòu)思、睿智架構(gòu)，帶給幼兒難忘的歷程；感動于他對事業(yè)的那份執(zhí)著追求。這應(yīng)該是他“逃脫系列活動”的又一個設(shè)計，一位男教師能如此兢兢業(yè)業(yè)地思考、實踐，并愉悅地享受過程，歸根到底源自于他對孩子由衷的熱愛。

　　看完“密室逃脫之光”，我不止一次地想：假如我是孩子，我會喜歡這樣的活動嗎?

　　回答是毋容置疑的!因為，能跟著教師到一個透著微光的黑暗教室里，耳邊時不時傳來隔空、神秘的“密室主人”的聲音，那是一件多么稀奇、多么難得的事情呀!關(guān)鍵是，在這樣的“密室”里，不僅能在燈光底下玩鏡子，還能看到一道道“綠光刀在教室里穿梭，仿佛進(jìn)入了一個奇妙無比的“科幻世界”……難怪每次活動結(jié)束，總會有孩子追問：“下次還來嗎?”

　　看完“密室逃脫之光刀，我不止一次地想：假如我是一線教師，我能在活動中收獲什么?

　　第一，我會驚嘆“時尚，原來可以這樣走近幼兒”。“密室逃脫之光”是男教師執(zhí)教的一個洋溢著現(xiàn)代氣息的活動。男教師本身對周圍生活中“新興事物”的好奇與接納以及教師希望與孩子共享的那份激情推動著教師設(shè)計活動。然而，設(shè)計活動僅有敏銳與熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!要真正落實“基于兒童發(fā)展刀的理念，需要教師在孩子的原有經(jīng)驗與教育目標(biāo)之間進(jìn)行平衡，這也是當(dāng)今課改中幼兒教師面臨的一個重大挑戰(zhàn)。很高興，能看到劉老師對“密室”可能帶給孩子的“別樣感受”進(jìn)行了深入的思考；很欣慰，能聽到劉老師結(jié)合主題活動中孩子的興趣熱點生發(fā)活動，并在孩子的舊、新經(jīng)驗之間建立聯(lián)系……于是，他的前期判斷與梳理，最終讓活動變得恰如其分、惟妙惟肖，教師不僅如愿以償?shù)貙��?dāng)下社會年輕人熱衷的游戲悄然帶進(jìn)了兒童世界，還以“密室逃脫”為目標(biāo)，激發(fā)孩子聽清指令、破譯難題。整個過程一氣呵成，入情入理，讓人掂量出教師對孩子興趣、經(jīng)驗的一種尊重。

　　第二，我更確信“經(jīng)驗，應(yīng)該在親身體驗中獲得”。“密室逃脫之光”實質(zhì)上是一個科學(xué)探索活動，教師鼓勵孩子利用各種材料探索、感知科學(xué)經(jīng)驗。然而，當(dāng)教師以“密室”為背景時，就已經(jīng)讓活動充滿了懸念!難道不是嗎?教師提供了數(shù)字卡片，可我們誰也不曾料到，當(dāng)一張張卡片放在手電筒的前方，卡片的影子上竟然還會產(chǎn)生奇妙的數(shù)字!孩子驚嘆、孩子琢磨，最終恍然大悟：“卡片上有洞，光線從一個個小洞里穿過去，影子上就有數(shù)字啦!”當(dāng)越來越多的孩子利用手上的鏡子將屋頂射燈傳導(dǎo)出的光照射到多媒體屏幕上那個指定的“電池”時，意料之外的事又發(fā)生了，“電池刀居然慢慢變小、還慢慢移動，“你是怎么把光送給電池的?”孩子迫不及待叫著“輕輕地動鏡子!”“讓鏡子側(cè)一點、再側(cè)一點!”“電池跑到哪兒，鏡子就朝著哪兒!”當(dāng)教師將孩子分成8組、激發(fā)孩子利用鏡子依次傳遞激光時，教室里一道道激光“亮刀了起來，不僅把活動推向高潮、令人嘆為觀止，更讓孩子在親自動手、親眼目睹中深切理解了“光能借助光滑的表面反射”的道理……一次次的“意料之外”不只是形式上的絢爛，當(dāng)孩子情不自禁地要將自己的體驗“和盤托出”時，我們聽到了孩子在用自己的語言解釋科學(xué)道理。事實上：教師只有將關(guān)注點真正轉(zhuǎn)移到“讓兒童玩中學(xué)刀時，教師的環(huán)節(jié)設(shè)計、材料提供才會帶上“放手探索、放手體驗”的色彩，這應(yīng)該是一個科學(xué)探究活動真正美妙的開始。