我們?cè)谥笇?dǎo)大班主題結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒嘗試從平面設(shè)計(jì)過渡到立體建構(gòu)，取得了較好的效果。下面以主題結(jié)構(gòu)游戲"美麗的城市"指導(dǎo)計(jì)劃來作具體說明。

　　第一階段積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)1)組織幼兒觀看城市里的街道、建筑、設(shè)施，并通過圖片和電視錄像豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)。

　　2)鞏回幼兒已有的結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)黏合、端點(diǎn)連接、復(fù)雜的排列組合等結(jié)構(gòu)技能。

　　3）熟悉構(gòu)建材料，掌握構(gòu)建住宅樓、商店，欄桿，游樂園等大型玩具的方法。

　　第二階段：設(shè)計(jì)平面圖1)教師把幼兒所搭的城市設(shè)施畫出來，增加他們對(duì)構(gòu)造的興趣，同時(shí)初步理解平面與主體的關(guān)系。

　　2)指導(dǎo)幼兒用繪畫來表示自己對(duì)城市里的街道、商業(yè)區(qū)、游樂區(qū)、住宅區(qū)的印象，鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)圖，根據(jù)想象設(shè)計(jì)城市的平面圖，并綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，考慮整體布局。

　　3)指導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行評(píng)議，選擇最佳設(shè)計(jì)方案，提高活動(dòng)的情趣及幼兒的設(shè)計(jì)水平。

　　4)分析圖紙，理解平面圖紙與立體構(gòu)造的關(guān)系，分清圖中所指方位。

　　第三階段：根據(jù)圖紙進(jìn)行立體建構(gòu)1）指導(dǎo)幼兒選擇一份設(shè)計(jì)方案，討論如何分工合作，集體建構(gòu)美麗的城市。

　　2)在游戲過程中，根據(jù)幼兒不同的建構(gòu)水平進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3)對(duì)照?qǐng)D紙分析修改，享受共同協(xié)作的快樂，評(píng)議成果，為下一次的結(jié)構(gòu)游戲積累經(jīng)驗(yàn)。

　　從平面設(shè)計(jì)到立體建構(gòu)的指導(dǎo)方式，至少具有以下三方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　1)教師通過隱性指導(dǎo)幫助幼兒成為活動(dòng)的主體。游戲的結(jié)果來源于幼兒自己的設(shè)計(jì)規(guī)劃，教師不將自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，只是在活動(dòng)中給予必要的支持、鼓勵(lì)和建議。

　　2)發(fā)展了幼兒的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力。以前提出一個(gè)主題，經(jīng)常是教師通過啟發(fā)提問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)幼兒表達(dá)不清、考慮不全面，或干脆不發(fā)言、聽候分配的現(xiàn)象，而用繪畫的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與，并能充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，教師也可了解到每個(gè)幼兒的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力，便于個(gè)別指導(dǎo)。

　　3)提高了幼兒集體建構(gòu)的技能。幼兒通過集體討論選擇出較好的設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)圖紙進(jìn)行分工，圍繞同一主題構(gòu)造，此過程有助于幼兒彼此互相幫助、克服困難，從而使幼兒集體建構(gòu)的技能得到提高。

　　--《早期教育》1999年第3期