我們在指導大班主題結構游戲時，引導幼兒嘗試從平面設計過渡到立體建構，取得了較好的效果。下面以主題結構游戲"美麗的城市"指導計劃來作具體說明。

　　第一階段積累知識經驗與結構經驗1)組織幼兒觀看城市里的街道、建筑、設施，并通過圖片和電視錄像豐富幼兒的有關知識。

　　2)鞏回幼兒已有的結構經驗，學習黏合、端點連接、復雜的排列組合等結構技能。

　　3）熟悉構建材料，掌握構建住宅樓、商店，欄桿，游樂園等大型玩具的方法。

　　第二階段：設計平面圖1)教師把幼兒所搭的城市設施畫出來，增加他們對構造的興趣，同時初步理解平面與主體的關系。

　　2)指導幼兒用繪畫來表示自己對城市里的街道、商業(yè)區(qū)、游樂區(qū)、住宅區(qū)的印象，鼓勵幼兒大膽構圖，根據想象設計城市的平面圖，并綜合運用已有經驗，考慮整體布局。

　　3)指導幼兒對作品進行評議，選擇最佳設計方案，提高活動的情趣及幼兒的設計水平。

　　4)分析圖紙，理解平面圖紙與立體構造的關系，分清圖中所指方位。

　　第三階段：根據圖紙進行立體建構1）指導幼兒選擇一份設計方案，討論如何分工合作，集體建構美麗的城市。

　　2)在游戲過程中，根據幼兒不同的建構水平進行指導。

　　3)對照圖紙分析修改，享受共同協(xié)作的快樂，評議成果，為下一次的結構游戲積累經驗。

　　從平面設計到立體建構的指導方式，至少具有以下三方面的優(yōu)點：

　　1)教師通過隱性指導幫助幼兒成為活動的主體。游戲的結果來源于幼兒自己的設計規(guī)劃，教師不將自己的意愿強加給幼兒，只是在活動中給予必要的支持、鼓勵和建議。

　　2)發(fā)展了幼兒的設計構思能力。以前提出一個主題，經常是教師通過啟發(fā)提問來引導幼兒進行構思，結果會出現(xiàn)幼兒表達不清、考慮不全面，或干脆不發(fā)言、聽候分配的現(xiàn)象，而用繪畫的方式進行設計，每個幼兒都有機會參與，并能充分運用已有的經驗，教師也可了解到每個幼兒的設計構思能力，便于個別指導。

　　3)提高了幼兒集體建構的技能。幼兒通過集體討論選擇出較好的設計方案，然后根據圖紙進行分工，圍繞同一主題構造，此過程有助于幼兒彼此互相幫助、克服困難，從而使幼兒集體建構的技能得到提高。

　　--《早期教育》1999年第3期