活動目標(biāo)1、讓幼兒在看看、動動、玩玩中了解一星期的排列順序，并能正確應(yīng)用昨天、今天和明天。

　　2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和推理能力。

　　活動準(zhǔn)備1、多媒體教具、課件。

　　2、幼兒操作材料：星期娃娃頭飾。

　　活動過程1、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識一周日及排列的順序--創(chuàng)設(shè)星期媽媽和星期寶寶角色：

　�。�1）星期媽媽  教師導(dǎo)語：星期媽媽有幾個寶寶，他們都叫什么名字？

　�。�2）星期寶寶"星期寶寶們來了，我們一起來數(shù)數(shù)一共有幾個星期寶寶？"2、通過情境來學(xué)習(xí)正確排列一周日：

　　師：星期寶寶可調(diào)皮了，他們老是排錯隊。小朋友，你們誰會幫他們排隊呢？誰排第一個？

　　幼兒之間進(jìn)行討論老師講故事一周日的由來，講完故事老師問幼兒：你們知道哪一天應(yīng)該排在第一天了嗎？接下來怎么安排呢？星期一排在第幾天？（幼兒講述）小結(jié)：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期二，第四天是星期三，......

　　3、其余幼兒為星期寶寶來正確排隊進(jìn)行游戲，游戲"開火車"幼兒帶上"星期"頭飾。

　　玩法：請星期日寶寶當(dāng)火車頭，然后去邀請其他的星期寶寶，最后按照一周日的順序排好成一列"火車"。

　　4、認(rèn)識今天、昨天和明天。

　　師：誰來告訴大家，今天是星期幾？（幼兒講述）按順序排好的星期寶寶們"再請小朋友想一想，昨天是星期幾？明天是星期幾？"  （多媒體演示--相應(yīng)的星期寶寶會向前走出來）小結(jié)：今天在中間，今天的前面一天是昨天，今天的后面一天是明  天。

　　5、游戲"找朋友"玩法：幼兒帶上"星期"頭飾，先選出代表"今天"的星期寶寶，請他來找出自己的兩個好朋友-- 昨天和明天。

　　活動反思在活動中，教師以游戲的形式讓幼兒在看看、動動、玩玩中了解一星期的排列順序，知道星期媽媽有七個寶寶，幼兒通過活動，基本上都能正確的應(yīng)用昨天、今天和明天。不足：有少數(shù)幼兒對今天、昨天、明天還不是很了解，需要老師和同伴的幫助才能進(jìn)行時間的表達(dá)。

　　附：星期的由來西方國家七日一制的稱呼多帶宗教色彩。如基督教徒做禮拜這一天，叫"禮拜日"，七天稱"一個禮拜"，中國為什么把七日一周叫"一星期"呢？

　　光緒三十一年（1905），清廷宣布停止鄉(xiāng)試、會試，廢除延續(xù)了一千多年的科舉制度，成立"學(xué)部"，袁嘉谷即奉命調(diào)入學(xué)部籌建編譯圖書局，后任該局首任局長。編譯圖書局下設(shè)編書課、譯書課，任務(wù)是研究編寫"統(tǒng)一國之用"的官定各種教材。各種教科書的編寫中自然會遇到一個"新名詞"該怎么處理的問題。1909年，編譯圖書局設(shè)立了一個新機構(gòu)統(tǒng)一規(guī)范教科書中的名詞術(shù)語。袁嘉谷親自參加了這個館的工作，主持制定了很多統(tǒng)一的名稱。把七日一周制定為中國自己的"星期"，就是在袁嘉谷主持下制定的。

　　我國古代歷法把二十八宿按日、月、火、水、木、金、土的次序排列，七日一周，周而復(fù)始，稱為"七曜"；西洋歷法中的"七日為一周"，跟我國的"七曜"暗合；日本的"七曜日"更是與其如出一轍。但袁嘉谷感到不順口，使用起來不方便，與同事們商量后，將一周稱一星期，以"星期日、星期一……星期六"依次指稱周內(nèi)各日。

　　這就是既與國際"七日一周"制"接軌"，又具中國特色的"星期"的由來。

　　評析：

　　1、創(chuàng)設(shè)的故事情境對這個等分的數(shù)學(xué)活動是很好的，既通過故事情境讓幼兒對這個活動產(chǎn)生了興趣，又能通過分蛋糕的形式體現(xiàn)出等分的思想；2、活動過程中老師讓幼兒進(jìn)行實際操作，通過操作過程中的體驗讓幼兒體會到等分的思想，這一點是很好的，是我們在今后的設(shè)計活動中值得借鑒的；3、在操作過程中老師好像只是讓幼兒來操作圖形的等分，活動準(zhǔn)備中提供的像豆子，紅棗，橡皮泥這些材料好像并沒有用到，這些材料我覺得可以用來像幼兒展示說明有些東西是不容易等分的。