1.情境設(shè)計：現(xiàn)場再請一位小朋友加入隊伍站成橫向一排，辨別他們的位置。

　　師：現(xiàn)在我們的隊伍又加了一位小朋友，大家再看看，現(xiàn)在乙小朋友站在什么位置?

　　師：能不能嘗試用"第幾"來說一說?你是怎么確定的?

　　師：他說乙小朋友的位置是第3個[或第2個]，你們有沒有和他不一樣的想法?

　　2.經(jīng)驗梳理：教師設(shè)疑，引發(fā)幼兒討論。

　　師：同一個人，同一個位置，為什么有的人說第二個，有的說是第三個?

　　師：原來我們確定的起點和方向不一樣，用"第幾"表示的位置就不一樣。

　　三、三次設(shè)疑，鞏固新經(jīng)驗。

　　情境設(shè)計：另請五位小朋友站成橫向一排，幼兒辨認(rèn)自己好朋友的排列位置。

　　ABCDE

　　1.游戲：說一說：我的好朋友在哪里?

　　師：每個人都有自己的好朋友，請你在5個人中找一個你的好朋友，說說他站在第幾個位置?你又是怎么確定的?

　　2.游戲：猜一猜：我的好朋友她是誰?

　　師：請你說出你的朋友是第幾個，讓大家來猜一猜他是誰?

　　師：你是怎樣猜的?她猜的對嗎?

　　四、四次設(shè)疑，發(fā)展新經(jīng)驗。

　　情境設(shè)計：根據(jù)小動物標(biāo)示的序數(shù)，把動物送進(jìn)對應(yīng)的樓層里。

　　1.呈現(xiàn)操作思維

　　師：請把標(biāo)有樓層序號的動物圖片送進(jìn)相對應(yīng)的樓層。

　　師：你選的小動物住在幾層樓?你是怎么數(shù)的呢?

　　2.回歸生活，引發(fā)新思考

　　師：你家住在幾樓?

　　師：第1樓在下面還是在上面?

　　師：在數(shù)樓層時，我們該怎樣數(shù)呢?

　　3.拓展經(jīng)驗

　　師：用"第幾"表示排列位置時，不同的方向可能就會不同的結(jié)果，但有些像數(shù)樓房的樓層，在生活中我們都是從下往上數(shù)的，所以，我們也要遵守大家認(rèn)同的規(guī)律。

　　五、拓展性總結(jié)，激發(fā)持續(xù)興趣。

　　師：在我們生活中，還有哪些時候、哪些地方需要我們準(zhǔn)確辨認(rèn)自己的位置?

　　師：對，只要做個有心人就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中很多時候、在很多地方都需要準(zhǔn)確辨認(rèn)自己的位置，而且這樣還會使我們的生活更加的美好

　　大班數(shù)學(xué)：辨認(rèn)位置(2)

　　作者：佚名　來源：不詳　發(fā)布時間：2012-05-22 09:58 點擊：  67

　　明天我們幼兒園就要進(jìn)行市級以上課堂教學(xué)獲獎教師的課堂展示活動了，作為四名教師的其中一個，本次我選擇了我們大班現(xiàn)在進(jìn)行的主題《黑夜秘語》中的一個數(shù)學(xué)活動《上月球》。

　　雖然針對本次活動我已經(jīng)反復(fù)修改了好幾次教案，還特別精心設(shè)計了自認(rèn)為很滿意的多媒體課件，可是經(jīng)過昨天的試教，還是發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。于是，就引發(fā)了我對數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考，相比平時每逢要上公開展示活動我首先會選擇語言活動，因為對于我個人而言，語言活動相對比較擅長一點，可是這次我考慮到其他三個老師都選擇語言活動，如果自己再去選擇，這樣一個半天對于聽課的老師好象有點太過單調(diào)，再則是我想挑戰(zhàn)一下自己，讓自己向其他課程領(lǐng)域也發(fā)展一下，還信心滿滿地自認(rèn)為也許我在其他領(lǐng)域教學(xué)中也可能不錯也不一定。于是，考慮再三下了決定--大班數(shù)學(xué)活動，這個活動之前我們在訂計劃時把它定在科學(xué)領(lǐng)域，可是我覺得把它定在數(shù)學(xué)活動更精確與明朗一點。

　　經(jīng)過了昨天的試教，我滿滿的信心有一點受到打擊了，課后我反復(fù)思考這堂課我應(yīng)該改進(jìn)的一些地方：一、教學(xué)活動目標(biāo)單一、不夠完善，對數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)。二、忽視了幼兒的思維特點。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，由于設(shè)計本次教學(xué)活動時我考慮的只是我班幼兒的學(xué)習(xí)特點和掌握程度，沒有想到大四班是一個新大班，幼兒的學(xué)習(xí)存在著一定的差異，而沒有考慮有些幼兒基礎(chǔ)還不是很踏實，就這么跳躍著教過去。幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學(xué)是不合適的。三、教師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此，教師的語言表達(dá)對幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識是相當(dāng)重要的。而我在其中一個環(huán)節(jié)講述時的語言不嚴(yán)瑾，造成了幼兒操作時的不理解，還應(yīng)該再進(jìn)一步推敲。

　　不過昨天的課也讓我同時又增加了信心，因為幼兒對我的課件相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，雖然這是我設(shè)想到的，但是我還是很高興。畢竟他們是一群只讀了一個學(xué)期半的新大班幼兒，明天我要開課的對象是大班其他三個班中的，相對而言應(yīng)該他們知識經(jīng)驗應(yīng)該更豐富，思辨能力應(yīng)該更強。

　　于是，修改教案成了我現(xiàn)在最要抓緊做的事，剛才看到博友"藍(lán)天"的博文，一句話很有感觸"最重要的事就是馬上去做，最重要的時間就是當(dāng)下。"

　　期待明天的活動能夠成功！

　　大班數(shù)學(xué)：辨認(rèn)位置(3)

　　作者：佚名　來源：不詳　發(fā)布時間：2012-05-22 09:58 點擊：  67