指導(dǎo)教師評(píng)析:利用長凳開展體育活動(dòng),頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问剑验L凳擺放成各種活動(dòng)形式,組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng),充分發(fā)揮了長凳這一"自然"運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性,幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn),而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。 從活動(dòng)組織形式來看,有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng),這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要,又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際,從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,提高了體育鍛煉的實(shí)效性。 從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出,教師對活動(dòng)過程是經(jīng)過周密考慮的,如幼兒"自由探索長凳的各種玩法"這一環(huán)節(jié)是后面"鉆爬游戲"的鋪墊,"走橋"則是"鉆爬游戲"的延伸。此外,由于幼兒的體能、動(dòng)作發(fā)展水平、性格等方面存在差異,因此,教師沒有采用簡單劃一的活動(dòng)形式或提出同一要求,而是有意識(shí)地在場地上設(shè)置高低不同的"獨(dú)木橋"。對能力特別強(qiáng)的幼兒,教師還在其過"橋"時(shí)把手伸在"橋"當(dāng)中設(shè)置新障礙,增加活動(dòng)難度;對能力較弱的幼兒,教師則及時(shí)給以鼓勵(lì),并采取積極的保護(hù)措施,讓他們力所能及地參與活動(dòng),從而讓每個(gè)幼兒通過鍛煉在原有水平上得到提高。 從實(shí)踐效果看,本次活動(dòng)的全過程,幼兒都處于寬松、自由的氛圍中,教師的教態(tài)十分親切,語言幽默、生動(dòng),富有啟發(fā)性,而且教師自始至終不忘與幼兒進(jìn)行情感交流,如教師一邊帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)場地的布置,一邊與幼兒自由交談,這既是一種積極的休息方式,又使幼兒感到輕松、自然,其樂融融。當(dāng)幼兒說凳子并排放置就象要"看戲"時(shí),教師機(jī)智地說:"那就看我的表演吧。"從而自然地過渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)。 由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性,因此,教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整,如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向,他不敢從4張疊放的凳子上跳下來,教師就以輕松的語氣鼓勵(lì)他試一試,并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂?quot;一臂之力"。當(dāng)這位幼兒初獲成功體驗(yàn)時(shí),教師又請他連續(xù)跳了3次,從而逐漸消除了他對高度的恐懼感,為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步。 最后值得一提的是,這一活動(dòng)的執(zhí)教者是位男教師,因此,在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)和能力方面,具有自身的優(yōu)勢