幼兒園內部管理不變革，《綱要》就會變成一紙空文。支持教師創(chuàng)造性工作就是落實《綱要》至關重要的一環(huán)。
　　一、轉變管理者角色，與教師平等合作
　　幼兒園里管理者是決策者，一切由園長個人說了算，老師們也習慣了，實際上就影響了教師工作的士氣。貫徹《綱要》后，管理者注重自身角色的調整，親身實踐觀察，給教師以有力地支持。
　　◆案例：“園長，多到我們班來幾趟”
　　園長在深入時，發(fā)現(xiàn)教師在關注幼兒方面存在的問題。就現(xiàn)場出現(xiàn)問題商討。并一起探討了“在半日活動中如何關注更多孩子”的方法。由于管理者及時發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的實際問題，改變了以往一進班就指責的做法，真正給教師以支持和幫助，現(xiàn)在老師們樂于邀請園長進班。
　　二、轉變管理方式，給教師更多的自主空間
　　（一）充分放手，相信教職工有責任心、有能力做好工作
　　“把教師能做的事情放手讓他們去做”，這是我們管理工作中的一個信條。
　　◆案例：“委職放權，教師自主”
　　過去招生工作是很牽扯園長精力的一項工作，現(xiàn)在將這一工作交給了負責社區(qū)工作的高老師，她出色地完成了工作。
　　◆案例：“玩具圖書自己配”
　　以往玩教具、幼兒圖書等，都是統(tǒng)一發(fā)放，與幼兒實際水平、興趣需求很難適應，出現(xiàn)了堆積和浪費現(xiàn)象�，F(xiàn)在把配置玩具圖書的權利下放給教師，發(fā)揮其使用的價值。
　�。ǘ�）鼓勵創(chuàng)新，教師個性化的工作
　　◆案例：“個性化的孩子，個性化的成長檔案”
　　幼兒成長檔案建立之初園長拿出了范本并提出了統(tǒng)一要求，實踐中教師們成為了負擔。調整了管理思路，在帶領老師深入研究的基礎上，給了一些原則，具體怎樣做由老師自己安排。教師在自主的工作中，看到了成長檔案在教育中的價值，成為了它們自己工作的需要。
　　◆案例：“各具特色的家長學�；顒印�
　　家長學校由園長來安排，不能適合各班家長的實際需要，現(xiàn)在，我園的家長學�；顒硬扇《喾N形式，更多的是以班級為單位，時間也靈活了，家長學校各具特色。
　　管理者給予了教師更大的自主空間，在這樣一個管理機制下，教師能夠自我管理，扎實地做好每一天的工作，形成了我園開放的教育局面。
　　三、轉變財力投入思路，給教師提供物質支持
　�。ㄒ唬┥倩ㄥX多辦事，為教師組織豐富多彩的活動提供求實求真的環(huán)境
　　教師要促進每個孩子富有個性的發(fā)展，就需要相應的材料和環(huán)境作為保證，我們認為那些豪華的裝飾不利于幼兒活動，還限制了幼兒與環(huán)境直接互動，也限制了教師開展工作的手腳。在環(huán)境和材料提供上，我們追求自然、原始與舒適，力圖發(fā)揮“每一平方”的教育價值。
　�。ǘ�）花大錢辦大事，為教師提高教育效益提供現(xiàn)代化設備與資料
　　我園本著“把錢花在刀刃上最大限度地發(fā)揮資金使用效益”的思路，將支持教師教育技能的提高作為園所發(fā)展的大事。為了便于教師客觀地觀察和記錄幼兒行為表現(xiàn)， 配置數(shù)碼相機和錄音筆，教師積累了大量的案例，提高了教師研究幼兒的能力；我園還將有限的資金投入到網絡的建設中，也便于園長在教學過程中實現(xiàn)彈性管理。
　　總之，自承擔貫徹《綱要》試點工作以來，在內部管理變革當中，我們積累了一些經驗，深知還有許許多多的問題需要去探索、去實踐。今后，讓我們共同攜起手來，為《綱要》的落實，為創(chuàng)造高質量的幼兒教育做出最大的努力。