百年大計，教育為本，教育事業(yè)，以人為本，這一點在提倡素質(zhì)教育的今天已被廣大有識之士所共識。在現(xiàn)代社會里，幼兒教育是培養(yǎng)和造就我國二十一世紀人才的奠基工程，要培養(yǎng)和造就一代新人，就要靠每一位園長出色辦好每一所幼兒園，而辦好幼兒園的關(guān)鍵因素在于用人。實踐經(jīng)驗證明人——教師是幼兒園中創(chuàng)造性勞動的主體，是教育活動的設(shè)計者，也是現(xiàn)代教育的開拓者，沒有成功的教師隊伍，也就沒有成功的園長、成功的幼兒園。因此，園長的用人藝術(shù)是一項重要的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，它是領(lǐng)導(dǎo)者的基本職能。  

　　毛主席指出：領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸結(jié)起來主要是出主意、用干部兩件大事。由此可見，用人藝術(shù)的中心是要調(diào)動全體教職工的工作積極性，爭取干部、群眾的的支持，領(lǐng)導(dǎo)工作的好壞，關(guān)鍵在于能否充分發(fā)揮人的作用，要求園長必須合理用人，提高教師的凝聚力，使領(lǐng)導(dǎo)成員之間團結(jié)一致，齊心協(xié)力去完成各自的任務(wù)。
  
　　那么，怎樣才能做到合理用人，充分調(diào)動人的積極性，去完成幼兒園的各項任務(wù)呢？這就需要園長講究合理用人的藝術(shù)。  

　　一、 園長能知人識才，求賢愛才。  
　　人才通常泛指具有一定能力和專長的人，幼兒園的人才才是一個具有多層次結(jié)構(gòu)的有機聯(lián)系的群體。因此，園長必須樹立這樣一個觀點，即人各有所長，識別人才，就是要知人，在園內(nèi)必須抓住人才、管理這一環(huán)，做到識別人才，使用愛惜和培養(yǎng)人才。我園是公鄉(xiāng)聯(lián)辦幼兒園，公鄉(xiāng)辦教師業(yè)務(wù)能力參差不齊，經(jīng)過一段時間的檢查考核，我對全園教師的業(yè)務(wù)能力已十分了解。在實行教師聘用制時，我并沒有看輕鄉(xiāng)辦教師，而是按不同的業(yè)務(wù)能力聘用相應(yīng)不同的崗位，業(yè)務(wù)能力強的鄉(xiāng)辦教師聘任為教研組長，業(yè)務(wù)能力差、學(xué)歷不達標的公辦教師聘用為保育員。在實行教師聘用制時，我并沒有光聽本人表白、靠別人反映，也沒有單憑檔案材料，而是看教師的一貫行為，尤其是重視工作實踐的觀點表現(xiàn)，爭取每個人盡量去干自己最擅長的工作，為教職工提供充分施展才能的條件和機會，避免了大材小用、小才大用、才不稱職而貽誤工作。  

　　二、 園長要用人之長、容人之短。  
　　列寧指出：人們的缺點多半是同人們的優(yōu)點相聯(lián)系的，短處人人皆有，因短處連長處也不能用，這是用人之道的大忌，用人的藝術(shù)就在于把著眼點放在其長處上，所關(guān)心的是“能做什么”而不問其“不能做什么”。對短處要具體分析，若短處可能礙其長，則可用其長時，主意防其短，若短處不礙其長，則不必理會。識人是用人的基礎(chǔ)，對人才不必求全責(zé)備，吹毛求疵，尤其是對那些才能不一、思維活躍的容易成為有爭議的人物，更需要園長一分為二去把握人的本質(zhì)和主流。我園有一位青年教師，個性非常強，容易接受新生事物，業(yè)務(wù)能力較強，但是很自以為是，容不得別人超越自己，對此，我則有針對性的經(jīng)常聽她的課，在指出她的課的不足時，再提出她自身的問題，同時充分發(fā)揮她的聰明才智，推薦她為學(xué)區(qū)中心組成員、幼兒園語言組教研組長，讓她把外界的幼教信息及時傳達給教師，并組織組員開展教學(xué)活動，使她逐漸認識道一個人的才能再大也比不上集體的智慧大，使其清醒的認識自我價值，現(xiàn)在她帶領(lǐng)下的語言教研組已順利通過了新區(qū)合格教研組的驗收，她本人參加新區(qū)鎮(zhèn)辦教師業(yè)務(wù)評比獲優(yōu)勝獎。  

　　三、 分工授權(quán)、用人不疑。  
　　幼兒園麻雀雖小，五臟俱全，工作千頭萬緒�！叭�、財、物、事”的管理任務(wù)重，作為園長應(yīng)尊重別人，尊重班子成員，工作職責(zé)要分明，權(quán)限要分清，一旦將工作任務(wù)分配到人，就要充分信任別人，不可猜疑，不要干預(yù)和代替別人行使職權(quán)。近二年來，我園嘗試了分級管理，明確規(guī)定了各級干部的崗位職責(zé)，一方面樹立對園長負責(zé)的觀念，大事要匯報；另一方面在職權(quán)范圍內(nèi)敢于果斷處理日常事務(wù)，敢于承擔(dān)責(zé)任。當中層干部工作中出現(xiàn)問題或有差錯時，我不是一味求全責(zé)備，而是幫助其分析原因，幫助改進，這樣取得了大家信任，使大家心情舒暢，敢于負責(zé)，努力完成任務(wù)。嘗試下來，我也嘗到了甜頭，一方面我不必事辦躬親，另一方面，即使外出開會，幼兒園的各項事物也井井有條。  

　　對待干部，我是分工授權(quán)，對待教職工，我則做到信任信賴。在進行人事安排時，盡可能注意人事關(guān)系上的協(xié)調(diào)及業(yè)務(wù)、性格、能力上的搭配，以便使每個部門的教研組、各班級都能形成一個既有明確分工，又有緊密配合，團結(jié)互助、共同提高的集體。  

　　園長應(yīng)對所用的人給予充分信任，放手讓她大膽工作，不要給人一種“被利用”的感覺，當面說人好，背后又給人“小鞋穿”，一旦教職工得知領(lǐng)導(dǎo)是這種人，她就不會真心實意去干工作。園長不一定要樣樣才能強過別人，但必須具備超群用人藝術(shù)，用人得當，就可以彌補自己的不足。  

　　四、 要善于激勵不斷進取。  
　　園長在用人的同時還要及時給予激勵，有效的調(diào)動她的積極性，，使其不斷進取。長期使用而不激勵，就會使之愈干愈沒勁，要讓其覺得這個園長會用人，跟她干有使不完的勁。作為園長本人也要不斷探索、創(chuàng)新，在領(lǐng)導(dǎo)活動中不斷學(xué)習(xí)，加強自身的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)的修養(yǎng)，努力完善領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，形成自己較為獨特的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。  
    蘇霍姆林斯基說：校長是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用極精細的樂器——人的心靈來演奏的，你的任務(wù)就是要聽到每個演奏者發(fā)出的聲響。作為一園之長，要具備“識人的慧眼，愛人的熱心，舉人的膽略，用人的氣度”，凡具有這樣的素養(yǎng)，其領(lǐng)導(dǎo)下的教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性才會提高，幼兒園的工作才會表現(xiàn)出生機勃勃，富有活動。