在本學期的工作中，我主要負責我校的自然、信息技術、音樂學科的教學工作以及電教器材的管理、校園網(wǎng)的設備管理、維護和學校網(wǎng)站的維護建設工作。此外，還在總務處擔任了一定的工作任務。為了以后更好的開展工作和積累經(jīng)驗，特將本學期工作做一總結：

　　一、堅定信念、矢志不渝我信仰的是中國共產(chǎn)黨，我始終為能夠加入中國共產(chǎn)黨而不斷努力。從參加工作那天起，我嚴格要求自己，積極響應號召并參加黨、團組織的各種活動。堅持學習馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論，以及江澤民三個代表的重要思想。努力提高自身素質，增強事業(yè)心、責任感和職業(yè)意識。熱愛黨的教育事業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)，使自己成為一名上進的青年、優(yōu)秀的團員、合格的積極分子。

　　二、重塑起點、勵精圖治本學期，在自然課的教學中，除了注意培養(yǎng)觀察、實驗等能力外，在啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上作了以下積極的探索。

　　1、給與激勵學生自由創(chuàng)新的學習環(huán)境自然課內容非常豐富，有許多新奇有趣的事情吸引著涉世未深的學生，他們心中有數(shù)不清的"為什么"，希望能從教師那里得到滿意的解答。為了讓學生學會提問，為了讓學生在探索問題的過程中真正將自己置于解決問題主人的地位，我常將一些探索性的課題或在開頭導入，或在課中，或在課的結束部分向學生開放性地提出一些啟發(fā)式的問題。

　　在物質方面，尤其是在學生動手實驗探索活動中，為了使學生處在愉快心理氣氛中主動積極地去探索知識與應用所學知識，我提供了大量的實驗器材為學生的學習探究活動提供必需條件，與此同時，還給學生安排探索創(chuàng)造的時間，以此進一步激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造實踐的欲望。例如《水的浮力》一課學完后，讓學生應用水的浮力做小船"載貨"游戲比賽，提供質地大小相同的紙片和重量相同的玻璃球，讓學生設計出各種各樣形狀的船，在水的浮力作用下，使各小組小船載的"貨物"重量各不相同。實踐證明，給與學生一個激勵自由創(chuàng)造學習環(huán)境，能使我們更接近學生，師生情感更加交融，教師只要努力地創(chuàng)新去導，學生就能自由地去遐想、自由地去設計，自由地去探索，一旦學生的創(chuàng)造熱情被激發(fā)出來，他們的睿智就會閃現(xiàn)出讓人想象不到的奇光異彩。課堂教學效力會更加顯著。

　　2、重視課堂創(chuàng)造思維的訓練創(chuàng)造思維是多種思維在不同水平上的綜合。創(chuàng)造性思維就其性質來說是發(fā)散思維和集中思維的有機結合。但創(chuàng)造思維是在一般思維基礎上發(fā)展起來的，與學生的知識結構，學習心理品質、個性特征都有密切的關系。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維我認為將從以下幾方面來訓練。

　�。�1）多給學生提供各種思維發(fā)散的機會。培養(yǎng)學生發(fā)散思維，關鍵是給學生提供各種思維發(fā)散機會，使學生能從多方面、多角度和多途徑認識事物、解決問題。

　�。�2）啟發(fā)學生多角度思考。學習貴在創(chuàng)新，只有不拘泥、不守舊，不落套，除舊布新，才能進行創(chuàng)造性學習，在學生的思維過程中，教師要啟發(fā)點撥，引導學生在思維活動的選擇角度，運用方法，展開過程諸方面進行思考與選擇，培養(yǎng)學生解決問題時刪繁就簡與選擇多種途徑的能力。

　�。�3）創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生除了要培養(yǎng)學生勇于質疑，打好基礎，廣開思路，運用聯(lián)想和類比事物外，還要培養(yǎng)學生學會改變通常的思維方式。這種思維方式即逆向思維。逆向思維也是一種重要的科學思維，在教學中，運用逆向性思維也能誘發(fā)學生獲得新知識。

　　在信息技術教學方面，為培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持他們終身學習和合作學習的工具，適應信息化社會的學習、工作和生活，我簡單談談自己的一些做法：

　　1、用游戲開始授課我們都知道鍵盤和鼠標是進行計算機操作的最基本的兩件工具，然而就是這樣兩件每每需要用到的工具卻是信息技術課訓練的難點，為了克服這一問題，我在進行教學的過程中擺脫那種一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點的做法，先讓學生玩《快打一族》，比賽看用鼠標打的獵物多，誰放走的獵物多，學生在"打獵物"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好使用鼠標，幫助學生練習鼠標的快速定位、快速擊鍵等技能，這樣的練習，教師是不需要說任何的方法，更不需要強調說練習的重要性，學生自己就會將所有的精力投入到練習中，進行自主練習。

　　2、用情景引導學習。

　　在教學生利用計算機畫畫時，我先給學生們一些圓、長方形、正方形等各種各樣的幾何圖形，讓學生對照圖形先用計算機把它們畫出來，再利用這些圖形拼湊出一些如小狗、小鳥、小房子、小樹等圖形，然后讓他們再試著用畫圖軟件自己去練習畫、去發(fā)現(xiàn)，在練習的過程中就會產(chǎn)生諸如怎么使用各種工具、如何選取顏色等等問題，學生有了問題、有了疑問就會自己去想辦法尋找問題的答案，在他們發(fā)現(xiàn)、交流、詢問的過程中，學生的自主學習能力也就得到了培養(yǎng)，從臨摹自己的作品開始進行學習，從身邊的事務開始，不斷將周圍的物品、故事納入到自己的作品中，使學生在學習中尋找情景，在描繪情景中學習。

　　3、用聊天即時溝通在信息技術課的教學中，我將FreeICQ引入課堂中，讓他們可以利用這一工具進行點對點之間的交流，同時也可以廣播自己需要的消息以尋求全班同學的幫助，學生在這種跨越了小組的環(huán)境中，體驗到了網(wǎng)絡世界的魅力，真正做到了溝通無極限，縮短了學生之間、師生之間的距離，也體現(xiàn)了因材施教、因人施教的原則，為學生個體的發(fā)展提供了空間。