同情心是一種對他人的處境、遭遇在情感上能激起共鳴，能分擔(dān)他人的苦、難、憂、愁，并出自內(nèi)心地在行動上給予應(yīng)有的慰藉、關(guān)心和幫助的道德情感。

　　所謂"惻隱之心，人皆有之"，就是說人人都應(yīng)具有同情心。同情心能指導(dǎo)致幫助行為的產(chǎn)生，促進(jìn)社會的合作。幼兒是社會成員之一，是在社會中成長與發(fā)展的，是祖國的未來，從對接班人的素質(zhì)要求來看，具有高尚的道德情操與行為品質(zhì)是重要的素質(zhì)之一。

　　而現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件特殊，在家中所處地位較高，寵愛過度，他們不僅心目中只有自己，同時(shí)缺乏同情心，不合群，不會關(guān)心別人……這些表現(xiàn)不但會影響幼兒身心健康地發(fā)展，使他們在集體生活中無法和他人友好相處，而且也不可能形成群體意識和建立良好的人際關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的同情心，使他們學(xué)會同情他人、關(guān)心他人，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒親社會行為（助人、合作等）打好基礎(chǔ)就顯得十分重要。

　　一、讓幼兒學(xué)會愛別人孩子在家中都是"小皇帝"、"小太陽"，來到幼兒園，一下子要和這么多小皇帝生活在一起，許多的不和諧由此產(chǎn)生，爭搶玩具、椅子，好東西自己先拿……，該怎樣使這些家中的寵兒學(xué)會和睦相處呢？首先有目的、有計(jì)劃地通過聯(lián)歡會、玩具展覽會、找朋友等游戲活動聯(lián)絡(luò)幼兒的感情，使班里小朋友能互相產(chǎn)生好感，彼此互相注意，教育幼兒心目中有他人。其次，充分利用日�；顒蛹坝螒蚧顒樱�提高幼兒交往接觸的頻率，組織集體活動，使幼兒對同伴、成人從產(chǎn)生好感到學(xué)會了解他人的愿望和需要，并能為別人分擔(dān)一些憂傷。

　　二、讓幼兒學(xué)會與他人共享幼兒對同情心的認(rèn)識是提高了，但由于他們的道德定項(xiàng)基本仍是個(gè)人的、自我中心的。如何是孩子的眼光從自身移向他人呢？需要幫助他們養(yǎng)成"共享"心理，逐步形成"遇事為他人想一想，遇事先想到他人"的心理定勢。使幼兒知道在集體生活中，人人快樂，我也快樂；別人進(jìn)步，我也高興。對同伴的進(jìn)步和成功表示祝賀。

　　因此，首先我們創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒親自參加一些同情行為的實(shí)踐活動和練習(xí)。如結(jié)合有的地方受災(zāi)嚴(yán)重，向幼兒介紹災(zāi)區(qū)人民的生活，為災(zāi)區(qū)小朋友贈送衣物、玩具，表達(dá)他們的關(guān)心與同情，讓他們生活得快樂；組織幼兒慰問敬老院的老人，向老人們贈送自制的禮物，為老人們表演節(jié)目，讓他們歡樂、高興，減少老人的寂寞感。其次，廣泛開展角色游戲，利用角色訓(xùn)練培養(yǎng)同情行為，并在自由活動時(shí)間抓住時(shí)機(jī)，提醒幼兒注意發(fā)現(xiàn)周圍的同情事例，并付之同情行為。另外，我們還注意通過移情教育讓幼兒親自體驗(yàn)需人同情的心情和向人表示同情的心情，啟發(fā)幼兒以自己有關(guān)的體驗(yàn)去了解當(dāng)事人的需要。當(dāng)同伴病了，孩子們會以自己生病時(shí)的體驗(yàn)去照顧他，給他揉揉，倒水給他喝，安慰他等等。經(jīng)過一系列同情行為的練習(xí)與實(shí)踐，幼兒初步學(xué)會用語言、表情、動作來表達(dá)自己的同情心，以減少他人的痛苦、增加歡樂、獲得解難后的愉悅。

　　教育家蘇霍姆林斯基說："同情心，對人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉。"這也正是我們的追求和目標(biāo)。

　　在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒階段的同情心是無意識和潛意識的。如對幼小的動物會不自覺地流露出愛撫之意；聽故事時(shí)總希望弱者能戰(zhàn)勝強(qiáng)者等。這說明幼兒的同情心是存在的，而且同情心的強(qiáng)弱也是兒童人際關(guān)系發(fā)展好壞的重要條件，這些充分說明對幼兒進(jìn)行同情心的教育與培養(yǎng)是非常重要的。