1、幼兒園課程是指在幼兒一日活動中，使幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。

　　2、幼兒園課程的要素：目標、內(nèi)容、實施、評價

　　3、幼兒園課程的特點：基礎(chǔ)性、啟蒙性；全面性、生活性；整合性；活動性、直接經(jīng)驗性；潛在性

　　4、美國學(xué)者古德萊德以課程決策層次把課程分為：觀念層次課程、社會層次課程、學(xué)校層次課程、教學(xué)層次課程、體驗層次課程

　　5、美國斯坦福教授艾斯納從課程內(nèi)容出發(fā)，把課程分為：顯性課程，隱形課程，懸缺課程。

　　6、隱形課程發(fā)揮的作用：從物質(zhì)空間方面：學(xué)校的建筑、活動場地、綠化設(shè)施、設(shè)置等物質(zhì)條件都潛移默化的影響著孩子的心理；從組織制度方面：學(xué)校的管理制度、生活制度、評價制度、獎懲制度等無形中與學(xué)生的發(fā)展緊密相聯(lián)；從文化心理方面：學(xué)校的文化價值、師生關(guān)系、教師的教育觀、兒童觀與其行為表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的影響都大大超過了學(xué)校、教師對學(xué)生開放的正規(guī)課程。

　　7、英國課程理論家勞倫斯-斯坦豪斯-賓特雷依立足教育的內(nèi)在價值及實踐，對目標模式進行詳盡而透徹的分析與批判的基礎(chǔ)上建構(gòu)起過程模式的理論框架，第一次明確的提出并系統(tǒng)的確立了過程模式。

　　8、幼兒園課程目標的基本取向：普遍性目標；行為目標；生成性目標；表現(xiàn)性目標

　　9、制定幼兒園課程目標的基本依據(jù)：對幼兒的研究；對當代社會的研究；對學(xué)科知識的研究

　　10、幼兒園課程目標的兩種體系：以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系；以兒童發(fā)展為結(jié)構(gòu)框架的目標體系

　　11、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則：目的性原則；適宜性原則；生活化原則（直接經(jīng)驗性）；興趣性原則；基礎(chǔ)性原則；邏輯性原則；價值性原則

　　12、不同的組織方式下的幼兒園課程類型：學(xué)科課程；活動課程；核心課程

　　13、課程實施的取向是指對課程實施過程中本質(zhì)不同的認識，以及支配這些認識相應(yīng)的課程價值觀。它包括：忠實取向；相互適應(yīng)取向；課程創(chuàng)生取向

　　14、幼兒園課程內(nèi)容的范圍：是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素或基本組成部分�？衫斫鉃椋河兄�于幼兒發(fā)展的基本知識、有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度、有助于幼兒發(fā)展的基本行為。

　　15、影響幼兒園課程實施的主要因素：課程計劃因素；一線教師因素

　　16、幼兒園課程評價的目的和作用：

　　目的：1.課程實施之前，評價的目的是了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、需求及社會需求；比較和選擇課程 2.課程實施中，評價的目的是診斷和修訂課程3.課程實施后，評價的目的是了解課程目標的達成程度；判斷課程的成效

　　作用：選擇作用、監(jiān)控作用、反饋作用、導(dǎo)向作用、總結(jié)作用

　　17、形成性評價：也稱過程性評價，它是在課程系統(tǒng)運作發(fā)展過程中，收集課程各個要素相關(guān)的資料，加以科學(xué)的分析。以此調(diào)整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式

　　18、終結(jié)性評價：也是總結(jié)性評價或結(jié)果評價，它是對課程實施以后獲得的實施效果進行驗證的評價方式

　　19、定性評價：評價者用語言、文字作為收集和分析評價資料，呈現(xiàn)評價結(jié)果的主要工具的評價方式

　　20、定量評價：評價者收集被評對象數(shù)量化的實證信息，用數(shù)量化指標來顯示評價結(jié)果的評價方式

　　21、相對評價：在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一于基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特征及程度

　　22、絕對評價：以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標。該評價不計個體在群體中的位置，只考察個體達到標準的程度。

　　23、幼兒園課程評價的特點：從目的上，評價在于促進每個幼兒的全面和諧發(fā)展；從內(nèi)容上，重點不是知識技能的掌握，而是對課程運作前過程的系統(tǒng)考察；從方式上，強調(diào)評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行評價；從評價結(jié)果的用途上，評價的結(jié)果主要用于教師審視教育過程，改進課程，提高幼兒教育質(zhì)量

　　24、幼兒園課程評價的過程：評價方案制定階段；評價方案實施階段

　　25、評價方案制定階段包括：確定目的及評價內(nèi)容；確定評價程序、指標、標準；選擇評價方式；確定評價人員分工與合作；撰寫評價報告；對參與評價人員進行培訓(xùn)

　　26、評價方案實施階段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出結(jié)論；撰寫評價報告

　　27、學(xué)科活動的內(nèi)涵：以學(xué)科為單位組織的教育活動

　　28、幼兒園學(xué)科活動的特點：幼兒園學(xué)科課程中的學(xué)科是一種前學(xué)科；強調(diào)與幼兒生活相聯(lián)系；具有較強的計劃性；重視為幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

　　29、單元主題活動就是在或長或短的時間內(nèi)，圍繞事先選擇的主題組織的教育活動

　　30、單元主題活動設(shè)計的幾方面：選擇和確定主題；確定單元主題活動目標；設(shè)計單元活動內(nèi)容；就單元主題活動中"區(qū)域活動""環(huán)境資源""園外資源"等方面提出建議；設(shè)計具體活動方案