現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說(shuō)："游戲也是兒童生來(lái)喜歡的。兒童的生活可以說(shuō)就是游戲。"游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。而角色游戲更是幼兒最喜歡的一種游戲,它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用。因此，如何組織小班幼兒玩角色游戲,成了我們小班年級(jí)組探索和研究的重點(diǎn)。通過(guò)一年來(lái)對(duì)小班幼兒角色游戲的觀察、分析和指導(dǎo)，談?wù)勛约簩?duì)開展小班角色游戲的一些體會(huì):

　　一|、為角色游戲提供豐富的游戲材料

　　玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并 引起做游戲愿望的。玩具對(duì)小班幼兒游戲的影響更為直接，有什么玩具他們便玩什么游戲。走到娃娃家，就會(huì)抱娃娃；拿起鍋就做飯；看到剪刀，就剪發(fā)等。小班幼兒處于學(xué)玩游戲階段，為他們提供以縮小形式再現(xiàn)實(shí)物形象的玩具材料，有利于勾起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，更順利地學(xué)會(huì)玩游戲。針對(duì)這些特點(diǎn)，在操作過(guò)程中我首先為幼兒準(zhǔn)備了娃娃家的游戲材料，在家中準(zhǔn)備了小碗、小勺子、奶瓶、布娃娃等玩具，這些都是幼兒最為熟悉的，看見過(guò)爸爸、媽媽怎樣使用，這樣，他們就很自然地進(jìn)入了游戲。

　　小班幼兒角色游戲還處于獨(dú)自游戲和平行游戲階段。他們的游戲主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。常表現(xiàn)為看到別人玩什么，就扔掉自己手上的東西去玩別人的。他們不會(huì)彼此交往，常發(fā)生沖突，而且材料引起的沖突占了重要比例。剛開始玩廚房游戲時(shí)，總發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，我還以為是他們的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跔?zhēng)搶廚房里的菜刀和鍋。因?yàn)楫?dāng)時(shí)只為孩子們準(zhǔn)備了一把菜刀、一口鍋，許多孩子都想玩，他們就開始爭(zhēng)搶。看到這種情況我恍然大悟，馬上在游戲中添置了一些同類玩具。幼兒游戲中因爭(zhēng)搶玩具而引起的沖突大大減少了。所以我覺得小班角色游戲時(shí)期，相同種類的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多準(zhǔn)備幾套，這樣可以讓多名幼兒同時(shí)進(jìn)行游戲，滿足幼兒游戲的需要。幼兒玩角色游戲是連續(xù)不斷的過(guò)程，游戲水平也是在不斷的玩的過(guò)程中逐漸提高。同一游戲主題，如果提供一成不變的玩具，久了就會(huì)降低幼兒的游戲興趣�；顒�(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)各種不利于游戲開展的情況，如損壞玩具材料，游戲時(shí)跑來(lái)跑去等，致使游戲水平停滯不前。我們教師平時(shí)就要多注意觀察，及時(shí)增添、更換一些玩具材料。要觀察幼兒游戲有什么新的發(fā)展，需要什么玩具，保持幼兒游戲的興趣。另外，  隨著游戲進(jìn)一步發(fā)展，小班末期，要逐步培養(yǎng)幼兒尋找游戲替代物的能力。我們可以在游戲中為幼兒準(zhǔn)備"百寶箱"，讓幼兒學(xué)習(xí)使用替代物，這有利于幼兒抽象性、概括性地發(fā)展。

　　二、觀察幼兒的游戲，適時(shí)參與指導(dǎo)，促進(jìn)游戲發(fā)展。

　　1、幫助、引導(dǎo)幼兒按自己的意愿提出游戲主題

　　小班幼兒有模仿成人活動(dòng)的愿望，但還不能明確地把游戲的主題說(shuō)出來(lái)，往往只停留在對(duì)動(dòng)作的模仿上，因此需要我們老師利用玩具以及富有情感的語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒有做游戲的愿望，幫他們明確主題并去實(shí)現(xiàn)它。如：當(dāng)我看到幾個(gè)幼兒都坐在娃娃家做單純的吃飯游戲時(shí)，我就啟發(fā)說(shuō)："娃娃家有這么多的客人在吃飯，誰(shuí)燒給你們吃的呀？誰(shuí)是娃娃家的爸爸和媽媽呀？"孩子們都說(shuō)："我是，我是。"于是，招待客人的主題游戲在我的語(yǔ)言啟發(fā)下產(chǎn)生了，他們主動(dòng)拿來(lái)了灶具、餐具等進(jìn)行分工合作，游戲便開展了得更加深入、細(xì)致、豐富起來(lái)了。

　　2、幫助幼兒分配游戲角色

　　小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要老師給予啟發(fā)和幫助。如，當(dāng)我看到一個(gè)幼兒拿了一個(gè)圓圈，在活動(dòng)室模仿駕駛員開來(lái)開去，玩了一會(huì)兒覺得沒意思了，就獨(dú)自坐在那里，過(guò)了一會(huì)兒，又重復(fù)玩那些時(shí)。我就走過(guò)去說(shuō)："你是駕駛員嗎？可以帶我去超市嗎？"他愉快地把我?guī)У搅顺�市，還告訴我要坐車就給他打電話，然后就開始在那邊喊："誰(shuí)要坐車？"這樣就幫助了他們從對(duì)模仿動(dòng)作的興趣，轉(zhuǎn)為對(duì)扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲中，還時(shí)常會(huì)忘記自己扮演角色的身份，需要我們及時(shí)給予提醒。如在一次游戲中，當(dāng)一個(gè)娃娃家的媽媽抱著娃娃去散步時(shí)，看到別人在做棒冰，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊："咦，這是誰(shuí)的孩子？誰(shuí)家丟了孩子？"當(dāng)幼兒走過(guò)來(lái)抱娃娃時(shí)，我就適時(shí)提醒他："娃娃家的媽媽應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。"針對(duì)一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒，我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等.