良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師的寬容和耐心，抓住生活中瞬間火花的閃現(xiàn)，教育的契機(jī)就在眼前。為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步， 新圖書也越來越多，于是我就準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子給圖書歸類放置。

　　實(shí)錄三、給圖書寶寶找家

　　背景：我在圖書架上提供了小白系列和湯姆系列的圖書，有趣的故事情節(jié)和童趣的畫面，很受孩子的喜歡。

　　點(diǎn)心后，孩子們?nèi)�三兩兩從書架上取下圖書閱讀，忽然瑤瑤說"老師，小白的家不在這里"我過去一看，原來圖書《小白上孩子園》放到湯姆系列，我對(duì)遙遙說："小白迷路了，你把它送回家吧。"孩子高興地把圖書放到小白系列一起。 聰聰來告狀："老師，誰把圖書撕壞了。"聰聰拿著撕壞的《動(dòng)物》圖書給我看，原來是圖書的中頁脫落下來。于是，我就對(duì)聰聰說："我們一起來補(bǔ)一補(bǔ)。"我讓孩子按住圖書，我小心的用透明膠粘住，孩子高興地拿著圖書回到椅子去看。 二、反思

　　孩子期正是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。我相信，生活中，無論是老師還是家長，要求孩子做的，只要堅(jiān)持，孩子就一定能做到，并最終形成習(xí)慣。為了養(yǎng)成孩子愛護(hù)圖書物歸原處的好習(xí)慣，我從一開始就循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。比如孩子剛來園時(shí)，我就提供一些原有的圖書，然后根據(jù)孩子看書有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)講一個(gè)故事，講完就把新圖書放到圖書架上，我逐漸用新書替換舊書，小白的故事越講越多，圖書也越來越多，于是我就告訴孩子，我們給小白找個(gè)家，開辟出一格。孩子們可喜歡小白的故事了，現(xiàn)在又有湯姆的家，結(jié)合主題《動(dòng)物》的家，還有一些小動(dòng)物系列的圖書。

　　幼兒期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)機(jī)，錯(cuò)過了是非常可惜的，隨著孩子的長大，習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)花越來越多的力氣。世界級(jí)心理學(xué)巨匠威廉o詹姆士的說過："播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。"怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成？有專家認(rèn)為最好公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法，的確，要多用鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面強(qiáng)化，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持。

　　策略

　　1.在圖書架上貼上數(shù)字1、2、3、4分別作為四層樓，孩子們都能看完后能比較清晰放到原來的位置。

　　2.有的孩子不小心撕壞圖書，不責(zé)怪，讓孩子和我一起修補(bǔ)，使孩子潛意識(shí)中感知要愛護(hù)圖書，并告訴孩子中頁要輕輕看。

　　3.言語是人交流最基本的方式，小班是孩子剛剛接觸集體生活。由于年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，語言比較貧乏也就影響了交往活動(dòng)。教給孩子一些禮貌交往用語："請(qǐng)你給我看看好嗎？""你看完后給我看好嗎？""好的，請(qǐng)你等一等。""謝謝！"……

　　小小圖書角是孩子早期閱讀的一個(gè)途徑途徑，良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)孩子的觀察力、想象力和口語能力的發(fā)展，還能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，幫助孩子盡量地步入知識(shí)的海洋，開擴(kuò)視野，啟迪智慧陶冶性情。國際兒童語言學(xué)家凱瑟琳斯諾曾指出要讓孩子養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，同時(shí)能夠享受閱讀帶來的樂趣，最終成長為好的閱讀者，在這個(gè)時(shí)期兒童要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。孩子養(yǎng)成了早期閱讀的良好習(xí)慣會(huì)終生收益，而良好的閱讀習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育，才能收到預(yù)期的效果。定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。