如何在結構游戲中提高幼兒創(chuàng)造能力

　　結構游戲是以構造為活動方式的一種游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或材料經過動手操作，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。其特點是具有操作性和創(chuàng)造性，對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力有明顯的促進作用。結構玩具是一種由各種結構個體組成的素材玩具，與形象玩具不同的是，當它處于無結構狀態(tài)時，只表現(xiàn)為一個結構個體，如一片雪花插片、一塊積木。只有通過活動中的構造，結構個體才會產生出千變萬化的形象。多變與多樣性的特點使結構游戲具有豐富的表現(xiàn)力，為幼兒提供了創(chuàng)造想象的廣闊天地。

　　在幼兒自主性游戲的研究中，我們著力研究了結構游戲中對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的策略，以幫助幼兒更好地在游戲中自由選擇、自主展開、自發(fā)交流，提高幼兒自主性游戲水平。

　　一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

　　結構游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種方式。但我們在游戲中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒存在不會整體搭建物體，只會拿著材料隨意敲打的問題；有的幼兒建構的目的性不明確，不知道自己想搭什么：有的幼兒雖然按主題建構出物體，但不善于運用輔助性的材料。為了豐富幼兒的生活經驗，培養(yǎng)幼兒的搭建興趣，我們根據幼兒的年齡特點，利用日常生活中的各項活動，有意識地指導幼兒觀察周圍環(huán)境，這樣既能激發(fā)幼兒主動參與游戲的濃厚興趣，同時也豐富了主題內容。

　　在今年的春游活動后，就有孩子在來園活動中建構"辰山植物園"了，他們把在植物園里看到的長長的柳樹、彎彎的鐵索橋還有卵圓形的溫室都搭建出來了。剛搭建出來的作品比較粗糙，并不是非常美觀，而且需要作者的解答才能看懂，但是教師并沒有馬上提出意見，而是先對孩子們的觀察力以及創(chuàng)造精神給予了表揚，并讓其他幼兒來進行參觀，同時出示在植物園春游時拍攝的照片，通過幼兒間的相互交流讓他們自己比較，尋找問題，并把這個問題拋給孩子，讓他們自己想出解決問題的方法。

　　在分享交流時，幼兒聯(lián)系已有經驗，用已掌握的建構方法加以調整和組合，使植物園的結構特征更為凸顯。

　　教師還和幼兒一起記錄每一次的變化，幼兒的搭建興趣隨著作品的完善越來越高。在游戲中，不僅加深了幼兒對植物園的印象，也解決了幼兒建構能力不足的問題，使他們搭建的目的性更加明確，水平不斷提高，想象力、創(chuàng)造力也得到了不斷的發(fā)展。

　　二、保護好奇心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能

　　幼兒最喜歡想象，新穎、獨創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質特征。愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。"

　　在一次搭建"樹"的活動中，幼兒通過操作實踐掌握了拼插、圍圓等方法，每個幼兒都做了一棵樹，由于結構材料雷同，大部分幼兒的作品十分相像，只有一個幼兒搭建了一大一小兩棵"樹"，又把它們重疊在一起，用廢舊材料制作"樹"上的禮物，說"這是禮物樹"。教師靈機一動，回應道："小朋友做了這么多的樹，都長得差不多，你們能不能改變一下，讓大家記住你做的是什么樹。"于是孩子們紛紛動手，不一會兒"圣誕樹""心愿樹""果樹"等作品紛紛誕生了。在這個活動中，教師對幼兒結構游戲的行為給予了恰當的支持和回應，既保護了幼兒的好奇心，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情。

　　三、利用材料，提高幼兒的探索能力

　　最好的玩具往往是那些幼兒能夠隨意用各種方式加以變更的玩具。每種建構材料都具有不同的特性，如果幼兒只會用單一的建構材料，不會使用輔助材料，其建構能力的發(fā)展也會受到限制。所以我們提供的結構游戲材料除了幼兒常用的積木、插塑以外，還包括很多其它物品。這些材料可以滿足幼兒的愿望，由幼兒自由擺弄、操作和運用，有助于活躍幼兒的思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　小穎想用小塑粒拼搭一只小狗，在建構過程中她發(fā)現(xiàn)小塑粒不能拼搭出小狗圓弧形的耳朵，也沒有黑色積木拼搭小狗的眼睛。我們在交流環(huán)節(jié)請孩子來幫助他解決困難。聰明的小杰說："美工角里有黑色的塑粒眼睛和手工紙�。】梢杂脕碜鲅劬�和耳朵！"不一會兒，小穎就拼搭出了一只可愛的小狗。

　　在這次游戲結束之后，我們不斷啟發(fā)幼兒：還可以利用什么材料來搭建?還需要添加什么玩具或材料?教師關注了幼兒與環(huán)境、材料的互動，鼓勵幼兒創(chuàng)作，給予幼兒多種經驗，不斷豐富游戲材料，同時也使幼兒的思維得到了更大的啟發(fā)。他們的想象得到發(fā)揮、實現(xiàn)，創(chuàng)造力得到了明顯的提高。

　　四、適時指導，教給幼兒一些建構的技能

　　結構游戲的過程不是單純的結構技能的訓練過程，更不是一味地追求技能的提高，而是需要引導幼兒學會交流、協(xié)商、合作。為了提高幼兒的游戲水平，教師要深入到幼兒的游戲中，認真觀察幼兒在游戲中的一言一行、一舉一動，才能有新的發(fā)現(xiàn)，從而進行針對性的指導。

　　中班幼兒初次接觸建構材料雪花片時，總是以平面建構為主，難以實現(xiàn)向立