落實(shí)新《綱要》給我們提出的任務(wù)

　　隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施和幼兒園課程改革的深入，教師對(duì)《綱要》精神的理解、教師教育行為的轉(zhuǎn)變等直接影響著課程改革的過程和結(jié)果。教師專業(yè)水平是決定幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵。

　　過去的課程注重使用標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性的教學(xué)大綱和教材，教師忠實(shí)地實(shí)施事先預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃。目前幼兒園課程的理念注重課程發(fā)展和實(shí)施的多元化、自主性，強(qiáng)調(diào)教師和幼兒共同組織、實(shí)施學(xué)習(xí)過程。以培養(yǎng)“忠實(shí)地技術(shù)執(zhí)行者”為目標(biāo)的教師專業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　在這種發(fā)展趨勢(shì)下，以基于行動(dòng)的園本教研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。如何使園本教研立足于本園實(shí)際，發(fā)揮教研的作用，即在教研過程中提高園本教研的有效性，創(chuàng)建群體合作共同成長(zhǎng)的文化氛圍是我們需要不斷探索的新任務(wù)。

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