幼兒剪出一個圖形時，教師鼓勵幼兒隨心所欲地在形象上添剪點什么，和什么地方連接起來圖形會有什么變化， 產(chǎn)生什么結(jié)果等。大班幼兒剪刀下的圖形既逼真又形象，他們已經(jīng)能熟練地運用民間剪紙技法，動物的觸角（須），人物的發(fā)絲，植物的生長動態(tài)，越是細(xì)微之處幼兒越是剪得惟妙惟肖。如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情，太陽剪出嘴巴就會表達(dá)感情，昆蟲觸角加上女孩的小辮子，就變成"美人蟲"。這種方法有利于發(fā)展幼兒的形象思維能力。

　　2、變一變

　　在幼兒學(xué)會剪各種動植物基本形狀的基礎(chǔ)上，我們要求幼兒剪得要有變化。如，魚的嘴巴有大小或張開閉合的變化，魚身有長短胖瘦的變化，魚鰭有尖圓的變化，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形、曲線等。

　　經(jīng)過這樣具體而生動的引導(dǎo)，幼兒的想像力就會在無窮無盡的變化中得到發(fā)展。他們剪出的魚就不再僅僅是老師所教的魚，而是帶有幼兒獨特的情感、反映他們的認(rèn)識水平和想法、有個性的多種多樣的魚，如"大嘴魚"、"青蛙魚"、"機(jī)器魚"、"美人魚"等上百種。

　　美工教育所追求的較高境界是自由創(chuàng)作。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，我們帶著他們走出幼兒園，上山崗，走進(jìn)田野……讓他們觀察公路上往來的車輛，池里游水的魚兒，果園中果樹花、葉、果的形態(tài)變化，農(nóng)舍中雞、鴨、牛、羊的動態(tài)姿勢……我們鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周圍的生活，尋找剪紙的形象與內(nèi)容。

　　由于有了系統(tǒng)扎實的基本功，又有了豐富的觀察體驗，幼兒個個興趣濃厚、信心十足，創(chuàng)作靈感如泉涌，優(yōu)秀作品層出不窮。如"美麗的春天"、"炎熱的夏天"、"多彩的秋天"、"神奇的海底世界"、"和睦的蟲鳥家族"、"農(nóng)家小院"等。一名幼兒在剪貼"海底世界"時，給小魚剪了個扎著小辮子的娃娃頭，還一本正經(jīng)地說："這是條美人魚。"幼兒的主動性、創(chuàng)造性在剪紙創(chuàng)作活動中發(fā)揮得淋漓盡致。

　　二、促進(jìn)發(fā)展

　　我們在指導(dǎo)時，已避免了偏剪紙而忽視幼兒其他方面發(fā)展的問題。開始，幼兒只是悶頭剪，剪了的作品都說不出所以然。我們及時提出要求，確定目標(biāo)：小班幼兒在剪出作品的基礎(chǔ)上，會用一句話講述作品；中班幼兒能夠用一段連貫的語言講述作品；大班幼兒能夠根據(jù)作品發(fā)揮想像，完整地講述作品�，F(xiàn)在孩子們不僅能剪出形態(tài)各異的作品，而且講述也絕不雷同。

　　幼兒通過剪紙活動，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力也得到了提高。因為剪紙不像繪畫，可隨機(jī)豐富畫面，它要求幼兒能統(tǒng)籌設(shè)計整個作品，這就鍛煉了幼兒的統(tǒng)籌安排能力。該園幼兒在這一點上表現(xiàn)尤為突出：在成人看似不成材料的廢紙上，幼兒會巧妙安排，合理利用。另外，幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神也在剪紙活動中得到了培養(yǎng)，他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品。剪紙活動不僅可以提高幼兒的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，極大地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性�？傊�，剪紙活動促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。