淺談如何提高中班幼兒學(xué)習(xí)珠心算興趣   
 
     著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的知識(shí)既不是如經(jīng)驗(yàn)論所認(rèn)為的起源與客體，也不是象唯物論所認(rèn)為的起源與主體，兒童的知識(shí)起源于主客體的相互作用，即活動(dòng)。他還認(rèn)為，任何知識(shí)都原與動(dòng)作。因此，在珠心算教學(xué)中，首先在內(nèi)容上考慮要與幼兒的認(rèn)知水平相匹配，其次環(huán)境設(shè)計(jì)要適宜，尤其是中班的孩子，一定要讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，這樣才能真正獲取知識(shí)，發(fā)展智力，為兒童思維打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

   珠心算活動(dòng)是邏輯性和概念性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要先考慮活動(dòng)的內(nèi)容與中班幼兒的年齡特點(diǎn)想吻合，因?yàn)橹邪嘤變菏歉行运季S向邏輯思維發(fā)展的階段，對于他們所接受的知識(shí)更傾向與情節(jié)化，。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味的情景。如：“認(rèn)識(shí)算盤”是中班幼兒學(xué)習(xí)珠心算知識(shí)的第一部分，但是，這些內(nèi)容非常抽象，對中班的孩子來說很難達(dá)到激發(fā)興趣的目的，為了讓幼兒了解算盤的歷史及演變過程，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一系列的卡通形象與算盤聯(lián)系在一起，編成了有趣的故事，并根據(jù)算盤的歷史演變過程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”來賦予他們生命，就這樣在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下，孩子們興趣特高。由此激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且讓幼兒在看看、聽聽、說說、動(dòng)動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，而且他們也逐步喜歡算盤，樂意和算盤交朋友。活動(dòng)中，為了讓師生互動(dòng)起來，我提問：“小算盤還有什么本領(lǐng)”。讓孩子們在玩玩中玩出不同的花樣。通過活動(dòng)，既發(fā)展了幼兒的探索性思維，又使活動(dòng)達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

二、注重游戲性和娛樂性

   由于中班孩子的思維特點(diǎn)即具體形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在活動(dòng)中老師要注重游戲性和娛樂性，使孩子們在活動(dòng)中得到快樂的情感體驗(yàn)，讓他們在玩中學(xué)，玩中求進(jìn)步。由于中班上學(xué)期，幼兒剛剛接觸算盤，對算盤還非常陌生，尤其對數(shù)的概念不能很快理解，只能通過實(shí)物、數(shù)與算珠相結(jié)合來理解。例如：在撥打手指操時(shí)我采用形象的語言，把小動(dòng)物請進(jìn)來送出去的形式幫助幼兒理解掌握正確的撥珠方法，同時(shí)，在活動(dòng)中不斷的以故事形式來吸引幼兒，讓幼兒在聽聽、看看、講講、跳跳中學(xué)習(xí)，使整堂課顯得輕松而愉快，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、游戲情景要充滿童趣

   珠心算活動(dòng)，離不開游戲活動(dòng)。所以，在教案設(shè)計(jì)過程中，要以游戲情景為主線，設(shè)計(jì)的游戲情景要有童趣，這樣，使孩子們在充滿童趣的氛圍中學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)珠心算一段時(shí)間后，對珠心算有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，我們利用情景化的游戲，幫助幼兒理解珠數(shù)關(guān)系，初步形成腦印象，引起珠心算活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以多種手段讓幼兒學(xué)習(xí)珠心算，并通過語言表述的方法幫助他們建立腦印象，達(dá)到開發(fā)智力的目的。如學(xué)習(xí)帶5的加法我設(shè)計(jì)游戲“住樓房”，首些，讓幼兒熟悉珠碼，于是，我編了一首兒歌：珠哥哥，珠妹妹，大家一起住樓房，5珠哥哥住樓上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你們?nèi)诵∽�樓下。孩子們邊拿珠碼卡片，邊玩游戲，拿5珠寶寶的幼兒站著，拿下珠的幼兒蹲下，并相互交換，游戲反復(fù)進(jìn)行。孩子們熟悉珠碼后再進(jìn)行帶5的加法，在教學(xué)過程中，我又設(shè)計(jì)了游戲采蘑菇，把采好的5個(gè)蘑菇送到樓上5珠哥哥，用5珠表示，再把分別采到的1，2，3，4個(gè)蘑菇送給樓下的妹妹，分別用1珠，2珠，3珠，4珠表示，然后問小朋友一共采了幾個(gè)蘑菇，小朋友一下子明白了其中帶5的加法的道理。在鞏固練習(xí)中，我又設(shè)計(jì)了游戲，分蘑菇請客讓幼兒進(jìn)行練習(xí)5的加法，就這樣在游戲中，孩子們充滿了樂趣，還學(xué)會(huì)了帶5的加法。

以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)，在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，把幼兒的思維通過訓(xùn)練—復(fù)習(xí)—新授—游戲等手段，達(dá)到完美的境界。