例如：在教授退位減法規(guī)律時，我先將"10-1"的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說："10個桃子都拿去"（在十位檔撥去"1"），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入"9"），得數(shù)是9。形象化的課件展示和語言誘導(dǎo)，激發(fā)了幼兒仿編"10-2"、"10-3"…"10-9"算理故事的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)歸納出"退1加補(bǔ)"的退位減法規(guī)律。在活動過程中，我根據(jù)問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

　　二、珠心算教學(xué)與幼兒園各活動領(lǐng)域相結(jié)合，提高教學(xué)效果        幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發(fā)和形成良好個性的關(guān)鍵時期。珠心算作為實驗教學(xué)不能占用大量時間，如何將珠心算教學(xué)溶人到幼兒一日活動中，既讓孩子玩好，又讓孩子學(xué)好，是教師有效組織活動的關(guān)鍵。在組織活動中，我們主要采取了以下三種方式：

　�。ㄒ唬┲樾乃闩c數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，相輔相成在將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解"1～4"的數(shù)量概念；認(rèn)識"5"的組成時，引入珠算的湊數(shù)概念，學(xué)習(xí)"滿5加，破5減"；認(rèn)識"10"的組成時，引入珠算的補(bǔ)數(shù)概念，學(xué)習(xí)"進(jìn)位加，退位減"。通過學(xué)習(xí)珠心算提高幼兒對數(shù)概念的認(rèn)識和理解，這樣"在珠心算上下工夫，在數(shù)學(xué)上見成效"，達(dá)到了1+1>2的效果。

　�。ǘ�）珠心算與音樂、體育活動相結(jié)合，動靜交替將珠心算練習(xí)與音樂、體育活動結(jié)合在一起，讓幼兒在動靜交替的活動中感受更多的快樂。

　　例如：在練習(xí)前先聽音樂做指法操，活動手指關(guān)節(jié)，以愉悅、平和的心態(tài)穩(wěn)定注意力，進(jìn)行聽數(shù)、撥珠、譯數(shù)、盤（心）算的練習(xí)，使大腦和手指進(jìn)入快捷反應(yīng)的訓(xùn)練狀態(tài)。練習(xí)后，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大腦的供氧狀態(tài)。

　�。ㄈ�）通過區(qū)角活動分散學(xué)習(xí)內(nèi)容，促優(yōu)扶差由于幼兒的有意注意力保持時間短，所以我們將珠心算學(xué)習(xí)內(nèi)容分散到一日活動的各環(huán)節(jié)之中。例如：利用飯前準(zhǔn)備的時間對幼兒以師生問答的方式復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識或進(jìn)行聽心算練習(xí)，根據(jù)能力差異注重個別提問，把握每個幼兒的掌握程度，讓每個幼兒都有獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會。在飯后區(qū)角活動中，讓幼兒自己畫算珠、剪珠碼卡片，幼兒在自制盤式圖的過程中逐漸建立了腦印象。幼兒之間還可以互相當(dāng)"小老師"出題答題，讓學(xué)得好的幼兒指導(dǎo)學(xué)得差的幼兒，教師重點(diǎn)對能力弱的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，保證幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度"上不封頂，下要保底"。

　　三、普及班與提高班相結(jié)合讓每個孩子都得到不同程度的發(fā)展    在幼兒園開展珠心算教學(xué)，既要面向全體兒童，讓每個孩子都能掌握珠心算加減知識和方法，使他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；又要注重個體差異，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)域，根據(jù)他們的現(xiàn)有能力制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人"分層施教"，將有特長的孩子組成興趣提高班，對其進(jìn)行潛能開發(fā)，并通過提高班的教研成果推動普及班的教學(xué)工作。帶提高班的教師不僅對珠心算要有濃厚的興趣，而且還要勇于探索創(chuàng)新，有甘作"人梯"的奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)實踐中，她們總結(jié)出：珠算與心算應(yīng)實施同步教學(xué)，在起步教學(xué)時就運(yùn)用多種練習(xí)方式，以幫助幼兒循序漸進(jìn)地提高思維的廣度和深度。如在認(rèn)識"4"時，不僅讓孩子繪畫珠碼 ，在算盤上直撥4以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，還運(yùn)用"閃電卡"進(jìn)行4以內(nèi)兩位數(shù)至四位數(shù)的數(shù)珠互譯訓(xùn)練和看盤式圖心算，保證教學(xué)的高起點(diǎn)。她們在設(shè)計的教學(xué)游戲"障礙接力賽"中，讓幼兒在鉆、爬、跑、跳中心算答題，既提高了幼兒身體的協(xié)調(diào)性和思維的敏捷性、靈活性，又讓幼兒感到新鮮、緊張、有挑戰(zhàn)性，還增強(qiáng)了幼兒之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這類從幼兒實際需要出發(fā)的學(xué)練活動，既鞏固了知識技能，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好心理品質(zhì)。在每一階段都以匯報活動的方式為普及班教學(xué)提供示范，推動了普及班教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。