在組織語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》這個(gè)活動(dòng)中,我利用了課件這個(gè)直觀形象,所以孩子們很容易就理解了詩(shī)歌的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上我又請(qǐng)孩子們根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作,孩子們的學(xué)習(xí)興趣又被激發(fā)了起來(lái)。當(dāng)孩子們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容基本上掌握以后,我就請(qǐng)他們加上詩(shī)歌的名字完整地朗讀?墒,孩子們朗誦時(shí)竟把詩(shī)歌的第一句“春風(fēng)吹”省掉了,念成了:詩(shī)歌——春風(fēng)——芽?jī)喊l(fā)……于是我糾正他們應(yīng)該念:詩(shī)歌——春風(fēng)——春風(fēng)吹,芽?jī)喊l(fā)…….。誰(shuí)知道第二次他們又念成了:詩(shī)歌——春風(fēng)吹,芽?jī)喊l(fā),把詩(shī)歌的名字“春風(fēng)”漏掉了。就這樣,我反復(fù)糾正了幾次,還是有人會(huì)念錯(cuò)。這時(shí),我的心情變得急躁起來(lái),說(shuō)話的聲音也大了。我讓孩子們跟著我一起朗誦,只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)被嚇得不敢出聲了。我意識(shí)到一定是自己的語(yǔ)氣和表情嚇著他們了,如果再這樣下去,只會(huì)適得其反。于是我極力調(diào)整自己的情緒,克制急躁。過(guò)了一會(huì)兒,我用平和的語(yǔ)氣請(qǐng)孩子們和我一邊做動(dòng)作一邊念兒歌,漸漸的,我的情緒放松了,孩子們也敢大膽地朗誦了。
于是,我對(duì)此進(jìn)行了反思。首先,為什么孩子們會(huì)朗誦錯(cuò)誤?我認(rèn)為是因?yàn)檫@次是第一課時(shí),孩子們本身對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容掌握的就不熟,而我卻急于求成的讓他們完整朗誦,恰好題目“春風(fēng)”和第一句“春風(fēng)吹”中有重復(fù)的詞,因此朗誦時(shí)容易少念。我想,以后如果碰到類似情況,那么在第一課時(shí),只要他們樂(lè)于學(xué)習(xí)兒歌,能跟著念出兒歌內(nèi)容就可以了。等到第二課時(shí),孩子們對(duì)兒歌已經(jīng)很熟悉了,再讓他們加上名字完整的朗誦,效果一定會(huì)更好。
其次,當(dāng)孩子們不能達(dá)到我的要求時(shí),我不應(yīng)該急躁。我的急躁不僅不能解決問(wèn)題,反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小,很容易受到驚嚇,他們需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師溫柔親切的言語(yǔ)。我想,在今后的工作中,對(duì)于一些突發(fā)事件,我會(huì)努力克制自己的情緒,耐心、冷靜的思考解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)反思對(duì)教師成長(zhǎng)是非常重要的,所以我要通過(guò)不斷的反思來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的能力得到不斷的完善,努力做一名反思型的教師。