故事中《誰拉的便便》對成人來說難登大雅之堂，但在孩子們的眼中，則是一件最有趣的事物�！墩l拉的便便》告訴孩子們"人和動物都需要拉便便"""和" 拉完便便后的文明衛(wèi)生行為"，通過閱讀使小班幼兒在還沒有養(yǎng)成入廁的衛(wèi)生習(xí)慣之前，就能輕輕松松毫不費勁地把入廁的衛(wèi)生習(xí)慣和大小不同的各種動物的便便特點，悉數(shù)呈現(xiàn)給每一個孩子。在活動中，我利用電子書的演示將圖、文、聲融為一體，直接刺激幼兒的視聽器官，通過游戲讓幼兒看一看、猜一猜、找一找的方式把幼兒的思維調(diào)動起來，幼兒通過仔細觀察圖畫和已有的知識經(jīng)驗,分析、猜測尋找出最佳答案，有利于孩子大膽的表達，增強參與的意識和自信心，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。再通過情景游戲，不斷進行了一問一答的互動，騰出文字空間，孩子們自然輕松地嘗試復(fù)述句子，并提高了語言的進一步的提升。幼兒們在輕松氣氛中掌握活動的重、難點，使教學(xué)順利進行。孩子們就是在這本有趣的圖畫書中閱讀，讓孩子們知道圖畫書中隱藏了很多的秘密，也懂得了很多的道理，同時也提高孩子們繪本閱讀的能力。以往孩子們對繪本閱讀的興趣不是很高，讀完了也就讀完了，不會仔細解讀一本繪本中更深的含義，不能完整的聆聽一個故事，不能分辨故事的主要角色，但孩子通過《誰拉的便便》繪本教學(xué)后，孩子們更喜歡繪本閱讀了，在自由選擇繪本的圖畫時總是先看《誰拉的便便》這本繪本，孩子喜歡翻開廁所門的折頁，總能在折頁了得到意外的驚喜。但在繪本閱讀教學(xué)活動中也給我積累了更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

　　1、 教師的閱讀。

　　教師要把握好作品的情感基調(diào)，把自己對作品情感的把握，無聲的傳遞給孩子。我在進行繪本教學(xué)復(fù)述的過程中注意語調(diào)和語氣，聲音和表情要配合圖畫書的內(nèi)容有所變化，把快樂、喜悅和美感淋漓盡致地發(fā)揮出來，讓圖畫書中的故事對幼兒更有吸引力和感染力。圖畫書的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中2、教師設(shè)計的提問與回應(yīng)。

　　2、提問始終貫穿于閱讀教學(xué)活動的整個過程中，是幫助幼兒理解感受作品的重要手段。提問要有一定的策略，回應(yīng)要準確，要提升幼兒的語言表達能力。提問既結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗又不脫離圖書內(nèi)容。提問要具體、明確，清楚自己為什么提問？通過提問要達到什么目的？幼兒會不會回應(yīng)？會怎么回答？提問要簡單，問題不要太復(fù)雜，也不要太多，要有針對性，要直觀，盡量避免很寬泛的提問，比如在讀封面的時候提問就要直接"你們看到了誰？他們在干什么？"這樣就非常具體，便于幼兒回答，也便于教師的進一步引導(dǎo)。但有時小班孩子的回答也往往會出乎我的預(yù)料，教師的臨場回應(yīng)要準確，要巧妙的引回書本故事中來，并要進一步提升幼兒語言表達能力。

　　在今后的閱讀教學(xué)活動中，我還應(yīng)認真觀察孩子的一舉一動，了解幼兒的閱讀要求，適時適度地介入其中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會自主閱讀，幫助幼兒逐漸掌握閱讀的能力，積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將會發(fā)生的故事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。要把看書、思考的空間留給孩子，讓孩子們一個自由想象的空間，不但為他們插上了想象的翅膀，同時也為下面的活動環(huán)節(jié)埋下了很好的一筆。