設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

創(chuàng)設(shè)問題情景，了解幼兒對(duì)“水”的了解，以便有針對(duì)性地施教。

一、引導(dǎo)幼兒觀察班內(nèi)環(huán)境變化，引出“水”的主題。

二、利用問題情景，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

三、圍繞幼兒談話進(jìn)行提問：“誰最喜歡水？你為什么喜歡水？”

四、了解幼兒有關(guān)水的日常生活經(jīng)驗(yàn)，并豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

提問“你知道水可以做什么嗎”

孩子們對(duì)班上的變化感覺很敏銳，他們能夠很快發(fā)現(xiàn)變化，說明了他們對(duì)周圍事物變化的興趣。孩子的觀察能力是需要從小就進(jìn)行培養(yǎng)的，只有教師不斷的推陳出新，才能吸引孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從而使他們的觀察能力有所提高。而幼兒對(duì)觀察的興趣也直接決定了他們以后對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是值得教師去注意的問題。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

為幼兒提供玩色的機(jī)會(huì)與條件，在玩色的過程中，激發(fā)孩子對(duì)水的興趣，并使幼兒初步了解顏色的變化過程。

一、出示水瓶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

提問：“水瓶里是什么顏色？它是怎么變出來的？”鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。

二、組織幼兒開展嘗試操作活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將透明的水變得有顏色。

提問：“你是怎么將水變得有顏色的？”

三、引導(dǎo)幼兒再次進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試：再加入一種顏色，看水有什么變化。

四、請(qǐng)幼兒說一說，自己操作的方法。鼓勵(lì)幼兒大膽表述。

五、引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，并利用幼兒的作品布置環(huán)境。

幼兒對(duì)顏色變化的興趣似乎是與生俱來的，他們可以在玩顏料的過程中自動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題。但教師的正確引導(dǎo)仍很重要，有時(shí)孩子會(huì)因?yàn)橥娴锰�投入而把教室弄得很臟，這可是考驗(yàn)教師耐心的時(shí)候。急躁只會(huì)讓孩子從此對(duì)此失去興趣，耐心的引導(dǎo)既可以讓孩子從中找到樂趣，又可以幫孩子發(fā)現(xiàn)顏色變化的真正秘密。孩子對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣也許就在教師的一念之間得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

在探索實(shí)踐中，使幼兒發(fā)現(xiàn)水的味道是可以變化的，并發(fā)展幼兒的味覺。

一、給每名幼兒一杯水，請(qǐng)幼兒嘗一嘗，聞一聞，水有什么味兒？

二、組織幼兒開展操作活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將水變得有味道。鼓勵(lì)幼兒嘗試各種材料。

三、請(qǐng)幼兒聞一聞自己的水有什么味兒？嘗一嘗是什么味道？并鼓勵(lì)幼兒表述自己的操作過程。

四、請(qǐng)幼兒給自己的好朋友，調(diào)配出一杯好喝的飲料。培養(yǎng)幼兒的愛心。

孩子對(duì)水的味道可以說從很小就開始嘗試了，但他們的經(jīng)驗(yàn)還只是停留在各中果味汽水上。這次活動(dòng)讓幼兒對(duì)各種可以融于水的調(diào)料有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，不僅是喝出水里的各種味道，更重要的是從中體驗(yàn)到各種溶劑在水里融化的過程。從輕松的游戲中掌握科學(xué)知識(shí)是我們教師要不斷探索的一個(gè)重要課程。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水與植物的關(guān)系，并請(qǐng)幼兒參與種植活動(dòng)。

一、組織幼兒開展討論活動(dòng)，“都有誰需要水？”

二、啟發(fā)幼兒思考，動(dòng)植物為什么要喝水？

三、鼓勵(lì)幼兒積極參與為植物澆水，為小動(dòng)物換水的活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂趣。

孩子們?cè)诳偨Y(jié)自己平時(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)孩子的語言表達(dá)能力、提升總結(jié)能力、、都會(huì)有很大的發(fā)展。孩子們也通過自己的發(fā)言和其他小朋友的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了對(duì)水更多地了解。在延伸活動(dòng)中，幼兒通過自己的親身操作，體驗(yàn)到了關(guān)心身邊弱小生命的幸福感，這將對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

在解決問題的過程中，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)水的浮力的存在。并初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，“小熊要蓋新房，要運(yùn)好多的木料過河，請(qǐng)小朋友幫他想想辦法，怎樣才能讓木料變得輕一些呢？”引發(fā)幼兒的思考。

二、請(qǐng)幼兒開展嘗試活動(dòng)，分組試一試剛才小朋友想出的辦法。

三、組織幼兒互相交流操作中的發(fā)現(xiàn)。

四、請(qǐng)幼兒思考為什么木頭放在水中，拎起的時(shí)候會(huì)覺的輕？

水的沉浮現(xiàn)象是個(gè)經(jīng)常被教師運(yùn)用在教育活動(dòng)中的內(nèi)容，正是他的大眾化，才使教師有更多的回轉(zhuǎn)余地。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，卻引起了幼兒對(duì)水的浮力的探索興趣，教師可以利用這一契機(jī)在以后的活動(dòng)中，應(yīng)導(dǎo)幼兒嘗試更多可以在水中浮起的東西，從而體驗(yàn)水的沉浮現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

初步感知水的變化。

一、出示裝有冰的奇妙口袋，請(qǐng)幼兒摸一摸，說出里面是什么？調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、提出問題，引發(fā)幼兒的思考：“冰是怎樣來的�！惫膭�(lì)幼兒大膽說出自己的想法。

三、組織幼兒討論：“冰有哪些用處？”與幼兒日常生活相結(jié)合，初步了解并的用處。

四、鼓勵(lì)幼兒積極參與凍冰花的活動(dòng)，體驗(yàn)冰慢慢融化的現(xiàn)象。

冰離幼兒的生活有一定的距離，因?yàn)榧竟?jié)的局限，無法讓幼兒體驗(yàn)大自然的神奇之處，只能用家用電器來讓幼兒親自感受水變成冰的過程，幼兒濃厚的參與熱情很好的表示了他們的興趣。這樣的活動(dòng)，目的不在于讓幼兒了解多少科學(xué)知識(shí)，而在于讓幼兒感受到生活中處處都有科學(xué)，使幼兒從小就對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探索興趣。