設(shè)計意圖

師幼互動

教育反思

幼兒好奇，“這是什么呀？”認識種子的名稱。（泡桐、核桃、柏樹的種子。）

通過觀察認識種子，能區(qū)分出是哪種樹的種子。

一、引導幼兒發(fā)現(xiàn)滿地的種子，并請幼兒幫助撿種子。激發(fā)幼兒參與活動的愿望。

二、請幼兒將撿到的種子進行分類，幫助幼兒了解各種種子的名稱。

三、午點環(huán)節(jié)吃水果，請幼兒吃剩下的果核種子留下來。

這個活動是建立在幼兒的興趣點上，幼兒活動起來非常積極。幼兒很樂意動手撿、收集。在收集的同時，還能培養(yǎng)幼兒分類的能力。活動不是孤立的，而是和生活緊密相連的。午點時，讓幼兒留種子，使幼兒能觀察種子的來源，提高觀察能力，思維能力，使活動不斷深入，達到活動目的。

設(shè)計意圖

師幼互動

教育反思

通過提出問題，引起幼兒的興趣，主動進行思考，并喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗。

豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，了解種子的保存方法。

通過親自動手操作，鞏固幼兒對保存方法的理解認識，并激發(fā)起幼兒的興趣。

一、討論幼兒提出的問題，“這些種子放哪？”啟發(fā)幼兒想想可以放在什么地方？

二、介紹食物，引導幼兒說出可以放在瓶中、紙袋里。

三、介紹不同的方法，還可以曬干、炒熟。幼兒不知道這兩種方法，覺得很新鮮。

四、鼓勵幼兒嘗試用一種方法進行保存。幼兒動手選擇不同的方法，教師分組指導：直接裝瓶；曬干后裝瓶；炒熟。

通過提問提出問題，引出活動內(nèi)容。能夠直接進入活動的主題。實物幫助幼兒加強認識。幼兒接受起來比較容易，應適時提出更難的問題。

操作時幼兒興趣很高，教師的指導適當?shù)轿弧２僮鲀?nèi)容幼兒很感興趣，積極性很高，通過親自嘗試，加深了對老師講解內(nèi)容的理解。通過活動豐富了幼兒的已有經(jīng)驗，并提高了認識。

設(shè)計意圖

師幼互動

教育反思

引導幼兒觀看教學光盤，先有整體的、完整的印象，激發(fā)起幼兒的興趣。

歸納小結(jié)，幫助幼兒回憶，建立完整的認知過程，通過語言表述加深印象。

通過親自動手，增加幼兒的感性理解，加深認識種植過程。

給幼兒留任務(wù)，是活動的延伸、延續(xù)，并且使幼兒有堅持性。

一、看教學光盤，觀看種子種植、生長的過程。

二、提出問題討論：看到了什么？它怎樣長的？需要些什么？怎樣做呢？

三、鼓勵幼兒嘗試種植：提出種植要求：怎樣種、種哪種？教師和小朋友一起種植。插好標簽，以便區(qū)分。

四、留任務(wù)，請幼兒細心照顧小種子，觀察它的生長情況。

此次活動幼兒參與積極性非常高，愿意與教師進行每個環(huán)節(jié)的活動，積極動腦思考、動手操作。教師的提問簡短、明確，時機適當，幼兒理解并能回答出，教師以身示范，也種植一些小種子，邊種植邊講，起到了榜樣的作用。

通過活動能夠認識并完成種植過程。教師設(shè)計的每個環(huán)節(jié)緊密連接，過度自然，能夠抓住幼兒的心理，以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，進行整個活動�；顒邮窃趯捤伞⒆灾鞯姆諊�下進行的。適當?shù)睦�用了家長資源，體現(xiàn)了家園配合，得到了家長的支持。

設(shè)計意圖

師幼互動

教育反思

以實物觀察為幼兒的興趣點，引出活動主題，直接抓住中心。

啟發(fā)幼兒自己先想結(jié)果，調(diào)動幼兒的積極性。

通過幼兒提出的疑問 幫助幼兒得出結(jié)論。完成本次目標。

豐富幼兒直接經(jīng)驗的理論認識，通過觀察進行比較。

一、觀察自己種的小種子是否發(fā)芽，觀察其他小朋友的種子是否發(fā)芽。

二、分小組討論“你的為什么能發(fā)芽，我的為什么不發(fā)芽？

三、與幼兒一起分析，歸納總結(jié)出結(jié)論：種子質(zhì)量的好壞；種子的生熟。

四、觀察比較水生的和土生的生長速度有所不同。

五、把已有的經(jīng)驗介紹給其他小朋友和家人。

本次活動通過觀察比較，使幼兒得出直接的經(jīng)驗，記憶深刻。這樣的系列活動，能夠增強幼兒對一件事情關(guān)注的持久性，能夠關(guān)注幼兒的情緒變化，抓住幼兒的疑問心理，激發(fā)了幼兒的探究心理，研究事物原因的興趣。活動過度自然連貫，幼兒興趣高，能夠積極主動參與。教師對活動環(huán)節(jié)把握靈活，抓住幼兒的心理。教師觀察幼兒是否能得出結(jié)論，適當?shù)囊龑�個別幼兒說出原因。教師通過清楚的語言表述，幫助幼兒理解。實物觀察得出的結(jié)論，比老師告訴的經(jīng)驗，印象深刻，幼兒更樂于接受。保證了活動的完整性連貫性，使活動達到很好的效果。