活動(dòng)目標(biāo)：
　　1、通過(guò)活動(dòng)，正確獲得大小、差異變化的知覺(jué)。
　　2、在活動(dòng)中能大膽進(jìn)行嘗試。
　　3、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備：各種方體玩具、包裝盒
　　活動(dòng)過(guò)程：
　　1、游戲：“搭火車”
　　（1）幼兒嘗試游戲。
　　師：“小朋友們瞧，老師帶來(lái)了好玩的積木寶寶。”
　　“看看，它們是什么樣的？”
　　“它們一樣嗎？有什么不一樣？”（讓幼兒看一看，摸一摸，再想一想，感知立方體及它們的不同�；顒�(dòng)中，幼兒說(shuō)出了“上面有許多正方形”、“它們大小不一樣！”“有小的、有大的！”）
　　“你們想玩嗎？”“我們玩一個(gè)搭火車的游戲吧！”
　　“看看哪個(gè)寶寶能干，搭的火車漂亮！”（老師先不提要求，讓幼兒自由操作，老師參與幼兒的活動(dòng)，注意發(fā)現(xiàn)是否有幼兒按規(guī)律進(jìn)行排序。）
　　（2）討論小結(jié)。（在幼兒的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既肯定了幼兒的探索，又激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
　　（音樂(lè)集中幼兒、觀察選擇能按大小順序排列的火車）
　　師：“**寶寶搭的這列火車真漂亮！我們來(lái)看看它是怎么搭的�！�
　　（3）老師示范。
　　師：“老師也想玩一玩這個(gè)游戲。寶寶們看，老師也來(lái)搭火車！”
　　“看看誰(shuí)最大？讓它做火車頭！再找個(gè)大的做身體，找哪個(gè)？看看，還有誰(shuí)大？搭上去。再找哪個(gè)？―――”
　　“火車搭好了！嗚嗚嗚，開(kāi)啰！”
　　（老師以平等的身份和心態(tài)積極參與游戲，在活躍的氣氛中，不經(jīng)意地起了示范作用。同時(shí)幼兒也非常喜歡老師“學(xué)習(xí)”他們，老師這種方式的示范吸引了幼兒全部的目光。）
　　（4）幼兒按大小順序搭火車。
　　師：“你們都會(huì)這樣從大到小搭火車嗎？”
　　“好，我們?cè)賮?lái)試一試。”
　　“這個(gè)游戲好玩嗎？你們開(kāi)心嗎？”
　　（集體學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容，再進(jìn)行一次的練習(xí)）
　　2、游戲：“長(zhǎng)高了”
　　（1） 幼兒嘗試游戲。
　　師：“積木寶寶也很開(kāi)心�，F(xiàn)在，它們想和我們玩‘長(zhǎng)高了’的游戲了。我們一起來(lái)玩吧！”
　　（請(qǐng)先按大小順序排好的幼兒將老師那邊的積木也排好。）
　　（有了“搭火車”這一內(nèi)容的鋪墊，這一次的初次探索中，能按大小規(guī)律排列的小朋友明顯變多了，同時(shí)，也有幼兒是由小到大進(jìn)行壘起的。）
　　（2）討論小結(jié)。
　　師：“我們拿出小手指好了，看一看，這里的積木寶寶是怎樣長(zhǎng)高的！”
　　（師生邊指邊一起說(shuō)：越來(lái)越小、越來(lái)越小―――）
　　（共同看看、學(xué)學(xué)按大到小壘起的方式。但是從小到大壘起，也是一種方式，老師不能否定，在這里，可以先將這種方式放一放，待以后幼兒探索更多的游戲方法中再提一下。）
　　（3）幼兒再次游戲。
　　師：“你的積木寶寶也會(huì)這樣長(zhǎng)高嗎？”
　　“好，我們?cè)賮?lái)玩一玩！”
　　（4）將積木寶寶送回家。
　　師：“積木寶寶累了，我們送它們回家休息吧！”
　　3、幼兒自由探索游戲
　　師（拿出一盆包裝盒玩具）：寶寶們看，這是什么呀？（包裝盒）
　　“它們一樣嗎？”“有大的，有小的，有高的，有矮的�！�
　　“它們也想和你們玩剛才的游戲呢！你們?cè)覆辉敢庋�？�?BR>　　“玩具要回家了，我們也送它們回家吧！”
　　（這些包裝盒是幼兒家庭生活中常見(jiàn)的方體，但是，爸爸媽媽往往把這些當(dāng)作垃圾棄置一旁。在這里，幼兒看到了利用這些“廢品”也可以玩好玩的游戲，他們既體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，又激發(fā)了他們的想象能力。）
　　4、結(jié)束游戲。
　　師：“寶寶們，今天的游戲玩得開(kāi)心嗎？下次還想玩嗎？那我們下次再來(lái)玩！”
　　活動(dòng)延伸：利用這些玩具，進(jìn)行多種形式的游戲。