教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都以情景化的方式貫穿整個(gè)活動(dòng)，以生活化的情境、輕松的教學(xué)方式，讓幼兒由易到難地理解數(shù)的概念以及掌握按物品的形狀、顏色的特點(diǎn)配對(duì)的方法。教學(xué)活動(dòng)中教師自然和藹的教態(tài)，讓孩子們倍感親切。

　　該教師也抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子在自主的操作中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。并且讓孩子有主人公的意識(shí)，在體驗(yàn)花匠種花的過(guò)程中感受到快樂(lè)，提高幼兒的觀察能力。

　　活動(dòng)中，教師首先給每個(gè)孩子一個(gè)標(biāo)志，用來(lái)讓幼兒在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的花盆是否正確，并容易能找出不對(duì)的地方。教學(xué)中非常好的一點(diǎn)是，教師一直將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，而教師的適當(dāng)提醒，也為幼兒突破已有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了跳一跳夠得著。可見(jiàn)教師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)非常了解。教學(xué)中教師先通過(guò)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手中花盆的特點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)自己觀察到的花盆的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的花壇。啟發(fā)幼兒同時(shí)關(guān)注到物體的顏色及形狀。然后第二個(gè)環(huán)節(jié)深入二維觀察方式的掌握，讓幼兒在種花的過(guò)程中，通過(guò)觀察花盆上花朵的數(shù)量和大小來(lái)種花。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)講是一種挑戰(zhàn)，我們也看出有不少幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤，注意了一樣卻忽視了另一樣。但教師通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)的方式，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自主改正。最后，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)排序的方式來(lái)擺放花盆，雖然對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)還是有些難度，但教師沒(méi)有刻意要求，而是通過(guò)自然的擺放，后一起改正的方式，讓幼兒感受、體驗(yàn)排序�？梢哉f(shuō)在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中融入了多種教學(xué)點(diǎn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)打好鋪墊。

　　從活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)非常重要。要求低了，表面上孩子們都懂，但孩子幾乎等于沒(méi)學(xué)到。定得過(guò)高了，孩子理解不了，興趣也就少了。因此我們一定要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)制定目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次活動(dòng)中情景和環(huán)節(jié)、難易的過(guò)渡也應(yīng)以此為依據(jù)出發(fā)。