一、教學(xué)目標(biāo)：  1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。  2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。    二、教學(xué)準(zhǔn)備：  1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。  2、識別各種動物腳印。  3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲    三、教學(xué)過程：  1、引出詩歌（課件--序）  秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠�，楓樹爺爺傷心極了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲）。  (評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)  2、學(xué)習(xí)詩歌  a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）  (評析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)  b、提問，引導(dǎo)幼兒討論，想象  ·誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）  ·它們在雪地里留下了什么？（腳印）  ·它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想象。  (評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)  ·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）·我們怎樣夸它們（真不錯(cuò)、頂呱呱、小畫家......）  c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。  d、小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙）  e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？  (評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)  f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。  g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學(xué)習(xí)詩歌)  (評析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會了詩歌)  h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。  3、仿編詩歌  還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。  (評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個(gè)活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)  4、游戲：《幫小畫家找畫》  小動物們很不錯(cuò)，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。  (評析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)  5、結(jié)束：  小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳�。�，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。    四、活動延伸：  幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。    五、活動總評:  本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩歌，創(chuàng)編了詩歌，充分感受創(chuàng)造的樂趣。附；  詩歌--《雪地里的小畫家》  下雪了，下雪了，  雪地里不了一群小畫家，  小雞畫竹葉，  小貓畫梅花，  小鴨畫楓葉，  小馬畫月牙。  不用顏料不用筆，  幾步就成一幅畫。  青蛙為什么不參加，  它躲在洞里睡著了。