“老師，宇宇打我”“老師，他搶我的玩具”“老師，宇宇又到處跑了”一天中總有不斷的關(guān)于宇宇的告狀。宇宇是個(gè)精力旺盛、活力充沛的男孩，由于家人的寵愛，使得孩子性格獨(dú)特、行為猛撞、缺少他人意識，很少與同伴交流。

　　一次戶外活動回教室，我請小朋友們學(xué)小花貓輕輕的回到自己的小椅子上坐好。等小朋友基本上全坐下的時(shí)候，宇宇還在教室里到處逛，我請他坐下，他像沒有聽到一樣。我走過去，拉他去小椅子上坐下，他一轉(zhuǎn)身跑了，跑到教室的后面又去搬小椅子。我有些不耐煩了，對他說：“你不是有小椅子了嗎，不能再搬了，快點(diǎn)坐下去�！庇钣钸�是不聽，執(zhí)意要將小椅子搬走。我很迷惑，拿他沒辦法，在想：這孩子一項(xiàng)如此，隨他吧。于是，我看著宇宇到底想要做什么。令我吃驚的是，宇宇一邊看看我眉頭緊縮的表情，一邊吃力的搬著小椅子，直到他把椅子搬到萌萌跟前，拉拉萌萌的衣服，我才明白，原來是蒙蒙沒有椅子。宇宇還是一邊看著我，一邊回到自己的小椅子上坐下。這一瞬間，我的心情變得很復(fù)雜，我真的沒有想到宇宇會幫著小伙伴搬椅子。我用自己的思維定勢差點(diǎn)抹殺了一個(gè)孩子友愛的行為。我用陽光般的笑臉沖去剛剛一臉的“烏云”，走到孩子跟前對他說：“宇宇，你真能干！會幫著小朋友搬椅子了。萌萌，你應(yīng)該對宇宇說什么啊？”萌萌看看宇宇，用甜甜的聲音說：“謝謝你！”宇宇只是笑了笑，不說話，因?yàn)樗�雖然很好動，但是很少與小朋友交流。

　　看著宇宇的笑容，我想他已經(jīng)體驗(yàn)到了幫助小伙伴的快樂了。宇宇從發(fā)現(xiàn)小伙伴沒有椅子，到幫助她搬來椅子，這說明孩子已經(jīng)開始懂得關(guān)注身邊的人和事了，他的他人意識和集體觀念在慢慢的形成。這個(gè)時(shí)期，老師更應(yīng)該細(xì)心的觀察和耐心的引導(dǎo)孩子的行為和意識，及時(shí)給予評價(jià)，千萬不要用自己的思維定勢抹殺了孩子的發(fā)展和變化。