【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

　　2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

　　3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學(xué)難點】

　　體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

　�。▽W(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢？

　　師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？

　�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　�。ㄒ跃奕说娜�次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué)）三、學(xué)習(xí)第三至六自然段（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

　�。ㄋ模┱f一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　　（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是��！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

　　（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）（一）想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請同學(xué)再讀一讀這句話。

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

　�。ㄉ�速讀第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報）（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　�。ㄉ�自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊�。�師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

　�。ǘ嗝襟w出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

　�。ㄉ鷧R報，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　　（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）六、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

　　師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

　　（生交流發(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享）八、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。

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