左手更聰明　人的大腦左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言、抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算及分析等功能；而右半球支配左半身的活動(dòng)，是處理總體形象、空間概念、鑒別幾何圖形、識(shí)別記憶音樂(lè)旋律和進(jìn)行模仿的中樞。一般情況下，左腦抽象思維功能較發(fā)達(dá)，右腦形象思維功能較發(fā)達(dá)。

　　通常習(xí)慣用右手的人，大腦左半球的功能比較發(fā)達(dá)，右半球功能的開(kāi)發(fā)利用較少；而左撇子的右腦得到充分的開(kāi)發(fā)利用，這就能極大地提高其整個(gè)大腦的工作效率。所以，左撇子現(xiàn)象給我們的啟示就是，如果幼兒左半身活動(dòng)頻繁，就會(huì)促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦的功能都得到更充分的開(kāi)發(fā)利用。因此，如果您希望有意識(shí)地訓(xùn)練孩子使用左手和左腳，可采取以下方法訓(xùn)練：

　　一是夾積木。要求孩子用左手拿筷子把積木圖案擺出來(lái)；二是拍皮球。要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行；三是撿火柴。要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi)，只能用左手，不準(zhǔn)用右手；四是跳皮筋。要求孩子用左腳跳，不可用右腳跳。

　　TIPS：別把左手當(dāng)神手

　　雖然說(shuō)多用左手有一定的好處，但是在全面性的智力測(cè)驗(yàn)中，就慣用手為左手和慣用手為右手的孩子的測(cè)試成績(jī)來(lái)看，卻并沒(méi)有顯著的差異。由此可見(jiàn)，無(wú)論慣用左手還是右手，都只與人的大腦特質(zhì)有關(guān)，而和聰明才智、發(fā)展快慢的關(guān)系則不是很大�？梢哉f(shuō)，多用左手、多用右手或雙手并用的孩子，在認(rèn)知發(fā)展上并無(wú)差異。當(dāng)然，能夠左右開(kāi)弓的孩子在生活上的確更方便一些，平時(shí)可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子的雙手都得到充分使用，但是如果孩子不喜歡這樣做，那就不要強(qiáng)迫他，因?yàn)樘�過(guò)強(qiáng)硬的引導(dǎo)也可能造成不良影響。

　　別強(qiáng)迫孩子改右手

　　無(wú)論從生理學(xué)還是生理影響：口吃、動(dòng)作不靈活

　　從生理上說(shuō)，左撇子不是病，完全是一種正常的發(fā)育情況。左撇子寶寶本來(lái)習(xí)慣使用右腦的語(yǔ)言區(qū)說(shuō)話，如果被強(qiáng)迫改為使用右手，那么寶寶已經(jīng)建立的大腦優(yōu)勢(shì)半球?qū)�從右�?cè)改為左側(cè)，常會(huì)造成原有的語(yǔ)言中樞混亂，最常見(jiàn)的癥狀是出現(xiàn)口吃，還有些孩子會(huì)出現(xiàn)唱歌跑調(diào)、發(fā)音不準(zhǔn)。

　　在肢體動(dòng)作上也是同樣的道理，被強(qiáng)迫改用右手后，容易使得慣用的左手失去原有的靈活度，而后來(lái)被強(qiáng)迫使用的右手也難以靈活運(yùn)用，導(dǎo)致寶寶在動(dòng)作的操作上都變得十分吃力。

　　心理影響：影響智力和人格發(fā)展

　　“本來(lái)用左手正得勁兒，右手不太聽(tīng)使喚，既寫(xiě)不好字，也拿不好筷子，為什么偏偏不能用左手呢？”如果被強(qiáng)迫改用右手，左撇子寶寶肯定會(huì)冒出這種疑問(wèn)，雖然家長(zhǎng)能夠理解孩子，但往往難以給小孩子一個(gè)合適的解釋。

　　責(zé)罵是強(qiáng)行糾正左撇子最常見(jiàn)的方法，嚴(yán)重的還有捆綁體罰。因此，左撇子寶寶總是在擔(dān)心：“又要挨打挨罵了。”久而久之，他們對(duì)使用左手似乎有一種罪惡感，就像做了什么壞事一樣，在這種情緒下，右手的訓(xùn)練效果也不可能好。

　　如果這種情形一直惡化下去，寶寶的挫折感、罪惡感、自卑感等都會(huì)與日俱增，因?yàn)橛嘘P(guān)外界對(duì)用手傾向的挑剔和職責(zé)，寶寶不僅感到不可理解，而且感到缺乏自信，這樣勢(shì)必影響心理健康，對(duì)寶寶的人格和智能健康發(fā)展都十分不利。

　　對(duì)于強(qiáng)迫左撇子改用右手這種現(xiàn)象，美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院做過(guò)一項(xiàng)試驗(yàn)和調(diào)查，強(qiáng)迫孩子改用右手的成功率僅為5%，其余95%的孩子都失敗了，而且在心理上產(chǎn)生了陰影，足足影響了他們的一生。