讓我們先看看一位家長(zhǎng)的來(lái)信："我女兒四歲開(kāi)始學(xué)小提琴，當(dāng)時(shí)她根本沒(méi)有愛(ài)好，是我一相情愿。開(kāi)始幾年我們過(guò)得昏天黑地，我不切實(shí)際地逼孩子練琴，經(jīng)常打罵她，她膽子比較小，曾經(jīng)有兩次犯有心理異�，F(xiàn)象，……經(jīng)常感到心煩 ，不愿跟同學(xué)玩，晚上睡覺(jué)做惡夢(mèng)，幸虧我發(fā)現(xiàn)得早看了心理醫(yī)生，……我也及時(shí)調(diào)整了一下心態(tài)，對(duì)她放松了一些，她很快就好了，半年后因?yàn)橐�考試，雙重壓力又使她常常有在夢(mèng)中的感覺(jué)，總怕我不喜歡她，不是她的親媽媽，我知道老毛病又犯了，因?yàn)槟嵌螘r(shí)間我對(duì)她很兇，我又一次深深地思考，改變了對(duì)她過(guò)高的期望值，盡量讓她輕松，讓她自己練琴，經(jīng)常帶她出去玩讓她快樂(lè)，一個(gè)多月后又恢復(fù)了正常。這兩次事件對(duì)我觸動(dòng)很大大，我不斷地改變自己……改進(jìn)練琴方法，星期天練完琴總要帶她出去玩玩，放松一下，現(xiàn)在她已經(jīng)能比較輕松地面對(duì)練琴和學(xué)習(xí)了……現(xiàn)在她已經(jīng)把拉琴列為她生活中不可缺少的一部分了……"。另一位家長(zhǎng)的信中也談到了當(dāng)自己對(duì)孩子非常嚴(yán)格，而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，產(chǎn)生厭學(xué)傾向，而當(dāng)自己不再管孩子練琴，讓孩子自己練琴時(shí)，"雖然他拉琴的音準(zhǔn)、弓法都有錯(cuò)誤，但看著孩子自己練琴時(shí)搖頭晃腦拉得很帶勁，練琴很專心的樣子非�？蓯�(ài)，我不知道家長(zhǎng)這樣不管孩子練琴是否應(yīng)該。"

　　許多琴童家長(zhǎng)都把陪孩子練琴（及所有孩子的學(xué)習(xí)）當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。他們總是在孩子旁邊嚴(yán)格地按老師的要求監(jiān)督孩子練琴的每一過(guò)程，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立刻指出，還不免出現(xiàn)因急躁與生氣而責(zé)罵孩子的情況。很多家長(zhǎng)有這樣一種觀念：孩子小，光想玩，沒(méi)有能力對(duì)自己負(fù)責(zé)，而培養(yǎng)孩子成材是家長(zhǎng)的義務(wù)，因此家長(zhǎng)如果此時(shí)不嚴(yán)格要求，孩子將來(lái)就會(huì)沒(méi)有出息，如果不從小在一些細(xì)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，那么就會(huì)養(yǎng)成壞毛病，將來(lái)等他（她）長(zhǎng)大時(shí)，自己也會(huì)后悔，甚至可能會(huì)埋怨家長(zhǎng)當(dāng)初沒(méi)盡到責(zé)任。這種普遍的觀念，在琴童家長(zhǎng)身上往往表現(xiàn)得更為突出，這是因?yàn)閷W(xué)琴對(duì)孩子的精神集中、注意分配方面要求得更高。哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子自覺(jué)而刻苦地學(xué)琴？孩子不自覺(jué)，家長(zhǎng)能不管嗎？但實(shí)踐證明，家長(zhǎng)扮演孩子學(xué)琴"督察員"的角色，存在著許多不良的后果：

　　首先，它大大破壞了孩子學(xué)琴的情緒氛圍。每個(gè)家長(zhǎng)都可以由已推人地想一想，如果你自己在做事的時(shí)候，你的領(lǐng)導(dǎo)或同事在旁邊不斷地提醒、警告，厲聲訓(xùn)斥，那么你的心情如何？家長(zhǎng)的監(jiān)督、提醒、訓(xùn)斥使得練琴活動(dòng)成為孩子每日不斷的痛苦經(jīng)歷。其次，它使一些孩子產(chǎn)生了練琴中出現(xiàn)的問(wèn)題要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的心理。其實(shí)這種心理現(xiàn)象在成人社會(huì)中也是很常見(jiàn)的，如果你凡事都聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)安排、指示，那么出現(xiàn)了問(wèn)題你會(huì)覺(jué)得是自己的責(zé)任嗎？孩子從一開(kāi)始學(xué)琴，注意識(shí)譜、音準(zhǔn)、指法、動(dòng)作等等要求就由家長(zhǎng)全面"包辦"了。家長(zhǎng)幫孩子檢察錯(cuò)誤是孩子后來(lái)練琴不用心的重要原因。這是因?yàn)�，孩子從學(xué)琴之初就沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)琴活動(dòng)負(fù)責(zé)過(guò)。我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子就回頭看家長(zhǎng)，然后說(shuō)，"爸爸沒(méi)說(shuō)"、"媽媽讓我這樣的"。孩子不能自覺(jué)監(jiān)督自己練琴的危害，在學(xué)琴初期并不明顯，因?yàn)榇藭r(shí)家長(zhǎng)往往還有能力監(jiān)督學(xué)琴中需要注意的事項(xiàng)，但當(dāng)學(xué)琴達(dá)到一定程度后，家長(zhǎng)就表現(xiàn)得無(wú)能為力了。家長(zhǎng)與孩子的沖突往往就在此時(shí)發(fā)生，出現(xiàn)了管不了，又不能不管的惡性循環(huán)。

　　解決此類問(wèn)題，形成良好學(xué)琴狀態(tài)的關(guān)鍵在于，家長(zhǎng)必需擺正自己在孩子學(xué)琴活動(dòng)中中的位置──從教師、輔導(dǎo)員、督察的位置上退下來(lái)。讓孩子自己練琴，自己為自己的練琴結(jié)果負(fù)責(zé)。這樣既能夠使孩子在相對(duì)寬松、自由的情緒氛圍中練琴，又使他自己獨(dú)立地面對(duì)教師，承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的責(zé)任。有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，如果你不管，他就錯(cuò)誤百出，甚至根本不練琴，到老師那根本通不過(guò)。完全有這種可能！很多家長(zhǎng)就是因?yàn)榕潞⒆釉诶蠋熌抢锍霈F(xiàn)難堪，而不得不幫助孩子學(xué)習(xí)的。但問(wèn)題是，如果孩子自己都不在乎在教師那里通不過(guò)，那