不夠�！壁w老師說：“好的動(dòng)畫片對(duì)你增長(zhǎng)知識(shí)有好處，應(yīng)該看，而且你看動(dòng)畫片時(shí)還可以做很多拉琴的輔助練習(xí)呢�！�

　　其實(shí)，春怡是特愛看電視動(dòng)畫片的，看完后還常有自己的獨(dú)特想法，她說：“孫悟空一個(gè)人能打那么多壞人，前后的壞人都能打得到，是因?yàn)閷O悟空用心在打，而不是用棍子。我也要用心去拉琴。我自己就是一把小提琴，我是用心在拉，不是用手�！�

　　趙老師還鼓勵(lì)春怡跳舞、畫畫、表演小品，春怡一點(diǎn)不怯場(chǎng)，這得益于她經(jīng)常上臺(tái)表演。春怡喜歡畫畫，2003年新年前，小春怡進(jìn)步很大，趙老師讓她到愛人沈老師那里領(lǐng)一盒彩筆，小家伙高興地畫了星星和月亮，她說：“星星拿著話筒，在唱歌呢！”趙老師高興得一把抱住她說：“畫得真好！人生的幸福有一半來自想像，不懂得想像的人就是不懂得幸福！”

　　為了合理利用時(shí)間，趙老師還讓春怡把做文化課的時(shí)間和練琴交替進(jìn)行，每半小時(shí)交替一次，在進(jìn)行某一項(xiàng)的時(shí)候，實(shí)際上就是對(duì)另一項(xiàng)的休息，無形中提高了效率�，F(xiàn)在，連小春怡從沈陽到北京求學(xué)的火車上，她都知道抓緊時(shí)間睡覺，醒的時(shí)候多觀察周圍的人和事，既沒有感覺疲勞，又增長(zhǎng)了不少見識(shí)。

　　鏈接：趙老師的“快樂小提琴”理念——孩子都可以在包括音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈、外語等多樣文化的熏陶下，得到全面的知識(shí)財(cái)富和快樂。

　　快樂小提琴拓展全面能力

　　春怡練琴后，體現(xiàn)出全面的能力發(fā)展。比如，她背課文特別快，因?yàn)樗�把趙老師教的“先理解再記憶”的背譜子的方法用到學(xué)課文上了；她的外語也不錯(cuò)，因?yàn)槔�琴鍛煉了她的聽力和記憶力；每次上書法課，老師要求閉眼在黑板上寫孩子，同學(xué)們都寫得很慢，春怡卻第一個(gè)完成要求，因?yàn)槔�琴時(shí)只看弓子不看手，她對(duì)手的空間位置早已熟記在心了。

　　事實(shí)上，學(xué)琴賦予了孩子實(shí)際的能力，無論做什么事情，這種能力都能發(fā)揮作用，就好像只上半天文化課的春怡不僅成績(jī)好，還能勇于自薦當(dāng)班長(zhǎng)呢。

　　那一次，班里競(jìng)選班長(zhǎng)，春怡給老師寫了張紙條：“我想在學(xué)習(xí)上超過全班同學(xué)，我想管好全班紀(jì)律，我想當(dāng)班長(zhǎng)�！崩蠋熜χ鴨枺骸翱赡阒簧习胩煺n呀！”春怡忙說：“我可以當(dāng)上午班長(zhǎng)��！”老師最后宣布，春怡是上午班長(zhǎng)！

　　古人云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。所以，趙老師很注意培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)探索精神。一次，春怡拉錯(cuò)了一個(gè)音，趙老師并沒有指出來，而是讓她自己抓出這個(gè)“壞蛋”，小春怡伸長(zhǎng)了脖子慢慢找，終于發(fā)現(xiàn)了，她高興極了。就這樣，小春怡每拉完一遍，趙老師就讓她自己把問題找出來，用鉛筆劃出來，然后再講評(píng)。

　　趙老師希望：有一天學(xué)生離開自己的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了這輩子如何自己練琴，不再需要老師這根拐杖了。

　　鏈接：趙薇老師的“快樂小提琴”理念——主動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)教會(huì)孩子發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，由此獲得真正的學(xué)習(xí)的快樂。

　　快樂或不快樂的時(shí)候