相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個(gè)問(wèn)題，那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么？再聲明一下，不是“應(yīng)該學(xué)什么”，而是“可以學(xué)什么”？可以學(xué)習(xí)大量的知識(shí)嗎？可以用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的識(shí)字量、單詞認(rèn)知量嗎？

3-6歲寶寶教育

　　在這個(gè)年齡段，媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字和英語(yǔ)。這里的“學(xué)”更像玩，而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐，一動(dòng)不動(dòng)地“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。
　　
　　引導(dǎo)一：指導(dǎo)孩子學(xué)拼音
　　
　　漢語(yǔ)拼音是孩子識(shí)字、說(shuō)好普通話的基礎(chǔ)，更是他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以，每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，又是一種抽象的、枯燥的知識(shí)。若是媽媽沒(méi)有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法，也許就會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。
　　
　　經(jīng)典事例
　　
　　事例1：
　　
　　一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說(shuō)：“這是‘a’，跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。
　　
　　突然，女兒的注意力被字母卡片上一個(gè)人張大嘴的圖畫吸引了，她問(wèn)媽媽：“這個(gè)人為什么張著大嘴呀？”媽媽卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)要一心一意，先不要看那些畫，跟著我念，‘a’……”
　　
　　女兒噘了噘嘴，她覺(jué)得這樣念真沒(méi)意思。
　　
　　事例2：
　　
　　遙遙3歲半的時(shí)候，媽媽開始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個(gè)門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……
　　
　　遙遙每次聽見媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，都覺(jué)得很有趣，于是也跟著媽媽一起念。時(shí)間長(zhǎng)了，遙遙自然就學(xué)會(huì)了拼音字母。
　　
　　事例3：
　　
　　媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌，標(biāo)上聲母牌與韻母牌，母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時(shí)候，媽媽出一張聲母牌，小榕出一張韻母牌，誰(shuí)先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié)，兩張牌就歸誰(shuí)，最后看誰(shuí)贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂(lè)此不疲，在這樣的小游戲中，他也不知不覺(jué)地記住了許多拼音的拼讀。

　　教育感悟
　　
　　孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)是在為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音字母，將會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)拼音，以至漢字的敏感性，等到他進(jìn)入小學(xué)，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多。
　　
　　當(dāng)然，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)有完全建立起來(lái)。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識(shí)量。孩子只有快樂(lè)地去掌握拼音知識(shí)，他才能打好基礎(chǔ)，否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無(wú)趣、難學(xué)的知識(shí)”的想法，就會(huì)對(duì)以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利，甚至還會(huì)影響他整個(gè)小學(xué)1年級(jí)的學(xué)習(xí)。
　　
　　所以，媽媽要學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，幫助他順利“闖”過(guò)拼音這一“難關(guān)”，讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。
　　
　　媽媽有妙招
　　
　　1.激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。
　　
　　媽媽可以通過(guò)各種方式，來(lái)激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候，或者給他讀故事書的時(shí)候，媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動(dòng)畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，并提醒他：“若是學(xué)會(huì)拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了。”這樣一來(lái)，孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動(dòng)力，他也會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。
　　
　　2.教孩子學(xué)拼音不能急于求成，要耐心輔導(dǎo)。
　　
　　正因?yàn)槠匆羰菍W(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以媽媽都會(huì)對(duì)拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視，媽媽也不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，耐下性子去輔導(dǎo)，千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)。否則孩子就有可能會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，媽媽即使教會(huì)了他，他也不能牢固掌握。
　　
　　3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，讓孩子�?duì)拼音“有感覺(jué)”。
　　
　　抽象的拼音對(duì)于3—6歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。但媽媽可以通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，�?lái)讓孩子逐漸對(duì)拼音“有感覺(jué)”，這樣孩子才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，也才能學(xué)得更快。
　　
　　比如，可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí)，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母；還可以調(diào)動(dòng)起孩子的想象力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)幫助他識(shí)別字母；或者編一些小故事，用故事的吸引力來(lái)讓孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)充滿期待，等等。
　　
　　這樣的方法有許多，媽媽可以根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)酌情選擇。總之，千萬(wàn)不要像事例1中的媽媽那樣，因?yàn)闆](méi)有正確的教學(xué)方法，反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　4.做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。
　　
　　盡管進(jìn)入小學(xué)后，孩子還會(huì)對(duì)拼音進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但媽媽之前的教導(dǎo)將會(huì)幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　因此，媽媽可以通過(guò)孩子感興趣的方式，來(lái)給孩子當(dāng)“陪練”，幫助他加深對(duì)拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來(lái)讓孩子掌握拼音；或者鼓勵(lì)孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽，幫助他記憶拼讀；外出的時(shí)候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯(cuò)的拼音，并記錄下來(lái)，回家后讓孩子將錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較，以防止他犯同樣的錯(cuò)誤……媽媽通過(guò)陪孩子一起練習(xí)，讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣他就能愉快地掌握拼音。
　　
　　5.指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵(lì)。
　　
　　孩子初學(xué)拼音的時(shí)候，也會(huì)困難重重，這時(shí)候媽媽的鼓勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。所以，每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)，甚至一個(gè)字的正確讀音的時(shí)候，媽媽都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。
　　
　　引導(dǎo)二：引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)