他的訴說，然后幫助他理解同伴的行為，例如：告訴孩子，別人不給你玩他的玩具，你應(yīng)該告訴他我玩了會還給你的，或我們一起玩、輪流玩；同伴無意(沒看到)碰痛你，只要告訴對方你受了傷害，請他注意改變行為，等等。
　　2.情緒穩(wěn)定后，問他你想不想明天再和同伴玩？這樣表達了父母支持他交往的自信心。
　　3.如果的確是同伴無理，使你的孩子受委屈了，陪著孩子一起用友善的口吻，讓孩子自己對同伴說出他的感受和態(tài)度；如是自己孩子霸道無理，則應(yīng)同樣請同伴向他表示，千萬不能一旦孩子在玩時因交往受挫，就避免共同游戲，這將會使孩子變得行為孤獨、自私。越是這樣越是要讓孩子多和同伴玩，在玩的過程中，同伴間的“沖突”會使他的社會交往和合作能力不斷增強。
　　學(xué)問四：陪玩適當(dāng)，注意自由度
　　芝畫媽：我的孩子不會玩，總要讓我陪著，我該怎么辦？
　　不同年齡、不同性別、不同發(fā)育水平的孩子玩的內(nèi)容和水平各不相同，孩子玩的內(nèi)容、方法會隨著他們的年齡和能力的增長而不斷豐富和更新。孩子喜歡游戲，但不是說孩子生來就會玩，尤其是獨立的玩。例：3歲前孩子由于年齡小、缺乏經(jīng)驗，給他們玩具玩不出花樣，玩的游戲比較枯燥，父母可以通過示范、講解逐步使孩子自己對玩具有探索的興趣，然后讓他自己玩。父母和孩子一起玩，有助于孩子在不同玩法中獲得經(jīng)驗。有些父母對孩子的游戲活動干涉過多，孩子玩得慢了，水平低些，父母就責(zé)怪他笨，孩子想按自己的意愿玩，父母則認為孩子瞎玩而要求孩子按父母的意愿玩。這對孩子的發(fā)展是有害的，造成有的孩子只有在父母的陪伴下才會玩，甚至有的孩子總是纏著父母，不愿意自己獨自玩。孩子應(yīng)該有自己的世界，總是由父母領(lǐng)著、陪著，無形中就限制了孩子積極主動地思維和創(chuàng)造才能的發(fā)揮，長期下去，孩子就可能會失去自信，變得依賴成性。因此，父母在指導(dǎo)孩子游戲時應(yīng)尊重孩子的意愿，盡量讓孩子獨立地進行游戲，只有在孩子放棄時才給予一些方法上和技術(shù)上的啟發(fā)、指點。
　　友情提示
　　近幾十年來的腦科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)研究成果揭示了一個共同的事實：早期經(jīng)驗與兒童未來發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。重視兒童的“玩”是最科學(xué)的家庭教育，在每一個發(fā)展階段孩子們都需要花時間來玩，通過孩子在玩耍中的表現(xiàn)可以觀察到孩子在各個不同發(fā)展階段的特點與發(fā)展水平，孩子在各種各樣的簡單的、復(fù)雜的玩耍中進行探索、學(xué)習(xí)，父母的作用就是鼓勵他，為他的嘗試提供多種條件和機會：
　　1.提供安全的玩的空間，例：避免尖銳物品或遠離電源插座和危險設(shè)施等。
　　2.提供各種衛(wèi)生的玩的材料、玩具、道具(裝扮游戲用)，并和孩子共同商定玩后歸放的地方。
　　3.支持孩子關(guān)于玩的表達和在玩的過程中按照自己的意愿或表現(xiàn)自己的方式。
　　4.為孩子正在發(fā)展的想像力增加挑戰(zhàn)，比如設(shè)置讓孩子自己解決問題的游戲情景，這會給孩子帶來無比的樂趣和增進親子情感，孩子也會為自己有一個聰明的媽媽(爸爸)而驕傲