一、學齡初期兒童的游戲特點

兒童進入小學以后，游戲不再是兒童的主導活動。他不能過多地從事游戲活動，只有在學習的余暇才能游戲。這是學齡初期兒童游戲的第一個特點。其次，學齡初期兒童游戲的作用，也和學前時期不同。學前兒童游戲本身就包含著自己獨立的教育目的和意義，而學齡初期的游戲，主要是為教育和教學目的服務(wù)的。例如，利用游戲可以加強學習動機，幫助掌握教材，提高復習的興趣，克服學習上的某些困難等等。再次，隨著兒童身心的發(fā)展，游戲的形式和內(nèi)容也和學前時期不完全相同。例如，游戲的目的性、組織性更加提高了，集體分組競賽的因素更多了，對智力活動更感興趣了，游戲的內(nèi)容越來越多地反映復雜的社會事件等等。因此，在小學里，不是兒童要不要游戲的問題，而是如何適當?shù)剡\用游戲活動來對兒童進行教育教學的問題。

二、學齡初期兒童游戲的發(fā)展

1．創(chuàng)造性游戲

小學兒童，特別是低年級兒童也還喜歡有一定主題和角色的創(chuàng)造性的游戲，但無論是在形式或內(nèi)容上都與學前兒童不同。第一，學前兒童對游戲本身較感興趣，學齡兒童對游戲的結(jié)果較感興趣。第二，學齡初期兒童的游戲有更大的組織性和目的性，因而能更好地按規(guī)則進行游戲。第三，游戲的題材比學前時期更加廣泛和深入，很多題材來自于社會生活事件。有些游戲的主題雖和學前兒童相同，所反映的生活卻更加復雜深刻。

2．教學游戲

在低年級利用游戲的形式來幫助教學的教學游戲，對于兒童學習積極性的提高有很大的幫助。但不能過多地運用這種游戲形式，運用過多了，反而會引起兒童的厭煩。至于中年級以上，偶爾利用一下教學游戲的形式是可以的，但不宜經(jīng)常運用。作為教學游戲形式之一的智力游戲，也是學前初期兒童比較感興趣的游戲，例如下象棋、下跳棋、猜謎語等等。

3．活動性游戲

學齡初期兒童仍非常喜歡活動性游戲，例如跑、跳、爬高、跳繩等等。但也具有新的特點：第一，集體性更加發(fā)展；第二，采用更多的競賽形式，兒童常常分成小組進行比賽；第三，中年級以上的兒童對球類運動更感興趣，如足球、乒乓球等等。

游戲在學齡初期兒童的學習上，個性品質(zhì)的形成上都起了一定的作用。因此，教師應把指導兒童游戲作為自己的教學內(nèi)容之一。第一，教師要善于組織和利用游戲來進行教育教學工作。有些學校的少年先鋒隊利用“在祖國各地”的假想旅游的游戲方式，來介紹祖國各主要城市的形勢、物產(chǎn)、人民的新生活等等，收到了很大的教育效果。第二，要注意教育兒童按照規(guī)則游戲，不能讓他們無組織無紀律地游戲，防止兒童在游戲中吵鬧。第三，要注意不要使兒童受游戲中反面人物的感染，對反面人物要事前做出分析和解釋。