03、玩具是幼兒與周圍物質世界互動的橋梁

　　幼兒對周圍世界充滿好奇，但是在真實的成人世界有很多物品和工具是幼兒無法觸及的。蘇聯(lián)心理學家艾里康寧指出，玩具的起源出自于社會的需要。為了讓未來的 社會成員具有掌握工具必需的一般能力(如視覺運動的協(xié)調、細小而準確的動作、靈活性等)，成人為兒童創(chuàng)造了玩具，即有助于兒童練習“一般能力”的專門物 體。成人教兒童使用這些玩具的方法，兒童借助于這種玩具來模仿那些他們還不能參加、但又很想參加的成人的生產勞動和生活活動。玩具把幼兒與真實的物質世界 聯(lián)系在一起。玩具凝結著人類社會的文化歷史經驗。當幼兒在成人的幫助下，了解玩具的名稱、用途和用法時，他們正是在學習和掌握凝結在玩具中的人類社會文化 歷史經驗。

　　以嬰幼兒對社會感覺經驗的學習和掌握為例。人類在許多世紀的生產、科學和藝術活動中積累了人類所特有的感覺經驗，從中抽取出最重要、最本質的東西形成了社 會感覺經驗標準。例如，確定音高、顏色的標準以及相應的語言符號標志。當我們掌握了這種感覺經驗體系以后，就好像是獲得了一組“量具”或標準，可以把新感 知到的任何物品的特性和頭腦中已有的標準進行比較、鑒別，并對它進行鑒定，找到它在物品特性系列中的恰當的位置。這種感覺經驗標準體系是兒童后天在成人的 標準下掌握的。學習和掌握這種感覺經驗標準是一個長期的過程。

　　對 于學前兒童來說，玩具是他們掌握社會感覺經驗標準的一個重要的途徑。玩具具有形狀、顏色、大小等感覺特性。由于玩具是在現實生活的基礎上對實際生活物品的 提煉、概括和加工的結果，因此玩具的感覺特征往往是比較典型的。質量好的玩具，其色彩、形狀一般來說都是比較標準的。玩具在色彩、形狀等方面的這種特性， 可以幫助幼兒學習和掌握人類所特有的社會感覺經驗標準體系。除了物品的形狀、顏色的感覺特性以外，了解物品所模擬的社會生活生產用品的用途，掌握使用這些 物品的方法，把這些物品作為人類所特有的“工具”來使用，也是幼兒的重要的學習任務。玩具通過對人類社會實際物品的模擬，為幼兒學習和掌握“工具”提供了 對象和機會。玩具是幼兒進入人類社會文化歷史經驗寶庫的一種途徑。

　　04、玩具是文化的物質載體

　　玩具的設計、生產、消費和使用，一方面體現了人類社會物質文明發(fā)展和科技進步的成果;另一方面，也體現一個社會的信仰、習俗、觀念和審美心理，反映特定文化對兒童學習與發(fā)展的期望與希望，傳遞著特定的文化價值取向。

　　以 芭比娃娃為例。20世紀50年代末芭比在美國誕生之時曾經被父母們認為是蕩婦，以后慢慢被認為是美國現代女性的象征。因為芭比不僅擁有美麗的外表和優(yōu)雅的 舉止，更重要的是擁有自信、獨立和自主。她向小女孩傳遞一個重要觀念，女孩不只可以成為母親，重要的是她屬于她自己。美國的一些社會學家和文化評論家認 為，芭比不再是一件單純的女孩玩具，它對美國大眾心理和精英文化都產生了深刻影響，成為一個可以進行多重分析的文化符號。但是，在伊朗芭比娃娃卻被看作是 邪惡、淫蕩、墮落的象征。早在2003年9月，中東國家沙特阿拉伯便已禁止國內出售“芭比娃娃”，認為其裝扮不符合伊斯蘭教的思想。沙特官員當時曾表示： “猶太芭比娃娃暴露的衣著和可恥的姿勢，服飾是西方墮落的象征。我們應該注意她的危險而且小心。”

　　正是由于玩具可以在潛移默化之中實現文化的濡化和涵化功能，作為專業(yè)的教育工作者，應當保持一種文化敏感性，自覺地分析反思玩具背后的文化內涵，為幼兒選擇文化適宜的玩具，并利用玩具幫助幼兒理解和尊重人類種族和文化的多樣性，形成多元文化和反偏見的觀念。

　　05、 玩具是最適合幼兒學習的“課本”

　　隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重玩具教育功能，希望用玩具來刺激嬰幼兒的感官和動作發(fā)展，開發(fā)嬰幼兒的智力，促進他們身心各方面的發(fā)展。隨著兒童心理學和教育學的發(fā)展，玩具的生產和設計越來越注重適合嬰幼兒身心發(fā)展的特點，使之符合教育的期望和要求。

　　具體形象性和可操作性是玩具的基本特征。“幼兒的智慧在手指尖上”。手的操作活動可以促進大腦的積極活動，操作學習是幼兒學習的基本特點。幼兒對于周圍世 界的認識依賴于他們與事物的直接接觸和體驗。玩具可以把僅僅憑借語言幼兒很難理解的比較抽象的概念和關系具象化，為幼兒的概念學習和理解提供了具體形象、 可操作的獨特的物質支柱，有助于幼兒在動手動腦的操作活動中學習，符合幼兒學習的年齡特點。通過玩玩具的操作活動過程，幼兒可以體驗、領悟和理解包含在玩 具和操作過程中的概念，發(fā)現問題和解決問題。玩具作為幼兒的學習資源，具有獨特的“發(fā)展適宜性”。

　　玩 具和游戲材料也是幼兒表達表現的工具。借助于玩具和游戲材料，尤其是通過假裝和“以物代物”，幼兒表現不在眼前的事物，再現他們經歷的生活事件(包括不愉 快的經驗)，表現和表達自己對于經歷的生活事件的認識、體驗和情緒情感，釋放焦慮，處理緊張和沖動，理解現實與想象之間的界限與關系的機會，促進經驗的建 構、重組和改造。正如諺語所說，“告訴我，未來我會忘記;給我看，或許我會記得;讓我參與，我將會深深理解”。