分享閱讀《大跳龍》 的故事非常有趣，兔子窩里藏著一只誰也不認識的大跳龍，兔子找來小貓，小貓找來狗熊，狗熊找來大象，沒想到大跳龍讓所有動物驚慌失措，甚至嚇破了膽。大跳龍到底是誰？它為何知道所有動物最害怕的事情呢？故事的結局所有的動物都笑了，這到底是怎么一回事？故事情節(jié)中的懸念設計引導了幼兒的想象和閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀興趣。讀本的教學重點是引導幼兒仔細的觀察畫面，體會動物們被大跳龍嚇破了膽時的動作和神態(tài)。在語言運用方面，引導幼兒預測故事情節(jié)，大膽表述自己的閱讀理解。

　　第一階段：《大跳龍》大書閱讀教學活動導入部分，我將繪本中出現的小動物（兔子、小貓、狗熊、大象、青蛙）分別繪畫下來。出示動物的圖片，和幼兒討論每個小動物喜歡什么，害怕什么。然而，有一位神秘人物卻知道每個小動物最害怕什么，導入出今天的主要角色"大跳龍" 為了激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，我讓幼兒猜想大跳龍到底是誰？接著通過讓幼兒猜想，帶著幼兒進入繪本一起來尋找大跳龍到底是誰。教學活動基礎部分，圖文理解，遮擋文字，帶領幼兒逐頁閱讀圖畫，圖畫觀察時，引導幼兒觀察每一個動物出場的順序有個什么特點（由小到大，本領也由小到大），但還是被大跳龍嚇破了膽，在一定層度激發(fā)幼兒的積極性。同時引導幼兒觀察動物的表情和動作，并請幼兒模仿每一個動物的表情和動作，讓幼兒更深刻的理解此時動物被大跳龍嚇破了膽的心理狀態(tài)。

　　第二階段：《大跳龍》文本閱讀開展第二階段，我邊逐頁展示大書邊引導幼兒回憶，按順序分別出現了哪些小動物，熟悉讀本內容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請幼兒跟讀。分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨立閱讀，同時注意對一些幼兒個別指導，聽教師有感情地完整的朗讀一遍之后集體朗讀。接著播放分享閱讀磁盤，讓幼兒先認真的一邊翻閱小書，一邊跟隨磁盤，之后幼兒跟隨磁盤有感情的朗讀。

　　第三階段：《大跳龍》拓展活動：表演故事分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨立閱讀，請幼兒仔細閱讀，理解故事情節(jié)。教師提出，要讓幾位幼兒上臺表演故事，激發(fā)幼兒的興趣。請個別幼兒運用圖片扮演小動物角色，其他幼兒扮大跳龍進行故事表演。教師結合大書的故事情節(jié)，引導幼兒扮演角色大膽地表現大跳龍和動物的對話和動作。

　　通過開展分享閱讀繪本《大跳龍》教學活動中的收獲和發(fā)現的問題有如下：

　　收獲：

　　1.在教學活動能更好的調動起幼兒的積極性，同時也由于《大跳龍》故事的讀本本身就富有很強的趣味性，讓我在這堂教學活動中上的很輕松。

　　2.《大跳龍》閱讀中，我有意引導幼兒觀察動物們的表情變化、設想故事人物之間的對話和動物們是什么表情，并請幼兒在集體中模仿動物的表情和動作。

　　3.導入環(huán)節(jié)我引導幼兒大膽的講述每個幼兒喜歡什么，害怕什么。并通過大跳龍角色的導入引發(fā)幼兒展開想象說一說大跳龍到底是誰？

　　問題：

　　1.時間上的把握還不是很到位，每個環(huán)節(jié)的時間并沒有控制好。這一直是我教學活動中遇到的瓶頸。

　　2.提的問題并不是很發(fā)散性問題，有時提的問題很封閉性。

　　3.在教學活動中，有時只注重幼兒觀察而不引導幼兒想象。