大班早期閱讀＂白房子＂ 
一、教材分析 
  在寒冷的冬天里，孩子們期盼著白茫茫的大雪早日覆蓋大地。童話《白房子》講述了小兔、小貓、松鼠在回家時(shí)，天氣突然發(fā)生變化下起了大雪。他們幾乎找不著自己的房子了。然而，聰明的小動(dòng)物們憑著各自的喜好終于發(fā)現(xiàn)自己的家與別人家有不一樣的地方。最后，都找到了各自的房子。故事以冬天氣候的變化導(dǎo)致房子的變化為主要線索，反映出小動(dòng)物自主、自信的品質(zhì)。故事中反復(fù)出現(xiàn)“綠房子、黃房子、藍(lán)房子”給幼兒留下深刻的印象。因此，將這一內(nèi)容定為早期閱讀符合大班幼兒的閱讀能力。幼兒在活動(dòng)中不僅能了解到一些有關(guān)氣候變化的自然常識(shí)，而且還能滿足其向往下雪的情感需要。感受大自然的樂趣。 
2、重點(diǎn)難點(diǎn) 
重點(diǎn)：運(yùn)用讓幼兒自主閱讀、小組閱讀、討論合作等策略，使幼兒在生生互動(dòng)中解決自己在閱讀中遇到的困難。 
難點(diǎn)：感受小動(dòng)物的情感變化。 
二、過程實(shí)錄 
（一）活動(dòng)目標(biāo) 
1、會(huì)大膽講述畫面的主要內(nèi)容，并正確地理解、運(yùn)用相關(guān)的動(dòng)詞。 
2、會(huì)自主閱讀圖書內(nèi)容，并通過小組閱讀幫助自己掌握理解畫面意思。 
3、初步認(rèn)識(shí)漢字“綠房子、黃房子、藍(lán)房子”，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的認(rèn)讀興趣。 
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備 
1、幼兒用書人手一本，鉛筆各組一支。 
2、教學(xué)圖片一套。 
3、 “綠房子”、“黃房子”、“藍(lán)房子”漢字的卡片若干張，活動(dòng)室墻上有三種顏色的房子。 
（三）活動(dòng)過程： 
1、激發(fā)興趣。請(qǐng)幼兒將三個(gè)小動(dòng)物分別送到三間房子里去。 
（出示三間房子）師：冬天來了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間漂亮的房 
子。（師指著房子讓幼兒集體說“有綠房子、黃房子、藍(lán)房子”），它們各自住的是哪一間呢？（請(qǐng)幼兒將它們送回家。）你從哪里看出來的？ 
（評(píng)析：運(yùn)用請(qǐng)幼兒將動(dòng)物送回家并說出理由的方式為后面小動(dòng)物找房子埋下伏筆。） 
2、自主閱讀。 
◇師：有一天，小動(dòng)物到森林里去找過冬的食物，回來時(shí)卻發(fā)生了一件奇怪的事情，到底發(fā)生了什么事呢？這個(gè)故事就藏在書本的第16頁到第19頁上。（教師指著幼兒用書）一會(huì)兒請(qǐng)小朋友自己安靜地仔細(xì)地看看書。 
（評(píng)析：運(yùn)用記錄的形式，能幫助老師理解幼兒的能力發(fā)展水平。） 
◇（出示符號(hào)①②③……）書的每一頁上面都有這樣帶圓圈的數(shù)字符號(hào)，有的一頁上只有一個(gè)符號(hào)，（出示大圖書第一頁）它表示這一頁上只有一幅圖，而有的一頁卻有兩個(gè)符號(hào)，（出示大圖書第二頁）它表示這一頁上就有兩幅圖。我們要按照1、2、3、4的順序一幅一幅地看圖。老師還要提兩個(gè)要求： 
◇看一看想一想小動(dòng)物們出去找食物，回來時(shí)會(huì)發(fā)生什么事情？最后他們找到自己的房子了嗎？他們是怎樣找到的？ 
◇看的時(shí)候，如果有不明白的地方可以在帶圓圈的數(shù)字符號(hào)前用鉛筆打一個(gè)勾作一個(gè)記號(hào)，等大家看完之后問問自己一組的小朋友。如果大家都看不懂也沒關(guān)系，一會(huì)兒讓小組長提出來，大家一起來討論。 
◇幼兒閱讀，老師巡視，發(fā)現(xiàn)有問題讓他們記錄下來。 
◇針對(duì)記錄情況與幼兒討論：哪一幅圖看不懂？哪組已經(jīng)明白了來告訴他們。 
（評(píng)析：教師能及時(shí)幫助幼兒解決看不明白之處。） 
◇每組一位代表到集體面前講述故事，師隨之翻閱大圖書。幼兒簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 
◇師生共同展開討論。解決共同的困難。 
3、帶領(lǐng)幼兒共同閱讀。 
◇冬天來了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間什么樣的房子？（出示字卡“綠房子”、“黃房子”、“藍(lán)房子”） 
◇有一天，小動(dòng)物外出找食物，回來時(shí)發(fā)生了什么事？ 
◇教師指向第17頁上的小動(dòng)物問：“它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情？可能發(fā)生了什么事情？” 
（評(píng)析：教師善于引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容。） 
◇最后他們找到自己的房子了嗎？他們是怎樣找到的？ 
◇當(dāng)它們找到了自己的房子時(shí)會(huì)說什么？誰來表演一下。 
（評(píng)析：教師抓住了關(guān)鍵之處，引導(dǎo)幼兒理解小兔的情感變化。） 
◇故事中的“綠房子”、“黃房子”、“藍(lán)房子”在下雪以后都變成了怎樣的房子了？今天我們講的故事名字就叫白房子。（教師手指第16頁上的文字） 
（評(píng)析：教師抓住時(shí)機(jī)揭示了故事的題目。） 
◇第二天，天氣又有什么變化了呢？房子會(huì)變成什么樣子的呢？ 
4、嘗試認(rèn)讀漢字。游戲“字寶寶回家去”。 
幼兒從籃子里任選一個(gè)字卡，仔細(xì)對(duì)照?qǐng)D片上的文字讀一讀，然后貼于額頭，聽到老師說：“字寶寶回家去”便快速站到相應(yīng)的房子里去。教師逐一檢查。 
（評(píng)析：能運(yùn)用游戲的方式讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)讀文字，同時(shí)還活躍了課堂氣氛。） 
5、再次閱讀。 
◇師：“我們?cè)賮硪贿吙磿�，一邊把這個(gè)好聽的故事講一講。” 
6、情感遷移。現(xiàn)在你們希望下雪嗎？下雪了最想干什么？ 
（評(píng)析：滿足幼兒向往下雪的情感需要。感受大自然的樂趣。） 
三、活動(dòng)后反思 
活動(dòng)一開始，教師運(yùn)用請(qǐng)幼兒將動(dòng)物送回家并說出理由的方式為后面小動(dòng)物找房子作了鋪墊，因此有利于幼兒理解后面的故事內(nèi)容。教師在分析、引導(dǎo)幼兒理解故事的情節(jié)和內(nèi)容時(shí)善于運(yùn)用自身的肢體語言和豐富的表情來激發(fā)幼兒的情緒。但是，教師在活動(dòng)的安排上還有很多的不足之處，如活動(dòng)目標(biāo)定位應(yīng)作進(jìn)一步調(diào)整，活動(dòng)中讓幼兒自主閱讀后應(yīng)讓他們先講看明白的地方，在說出看不懂的地方。