溫州一幼   林曉君

 

下雨是我們生活中經(jīng)常遇到的自然現(xiàn)象，如果遇上下雨天，孩子們只能在教室內(nèi)活動(dòng)，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能讓他們?cè)谕饷嬗螒�、追逐和玩耍。而望著外面的雨，孩子們時(shí)常會(huì)有一種想跟雨水玩耍的沖動(dòng)，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用腳踩雨水……愛玩“雨”似乎是孩子們與生俱來(lái)的天性。順應(yīng)孩子們好奇的心里，我們?cè)凇队變簣@預(yù)設(shè)與生成課程》的課程理念指導(dǎo)下，生成了系列活動(dòng)《好玩的雨滴》，旨在讓孩子們進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象“雨”的基礎(chǔ)上，感受小雨帶來(lái)的樂(lè)趣。散文詩(shī)欣賞《頑皮的雨滴》就是這個(gè)系列活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。

這篇散文意境優(yōu)美，各種摹聲詞的疊加運(yùn)用，讓散文的字里行間充滿了語(yǔ)言的韻律美，同時(shí)它也從一個(gè)全新的角度去詮釋“雨”，讓孩子們沉浸之余欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)雨還可以這么玩！可以說(shuō)，這篇散文為孩子們多通道參與、感知生成活動(dòng)“雨”提供了很好的載體。

如何讓孩子們感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境呢？我采用了“以景入情，情景相融”的方法，用情景貫穿活動(dòng)的始終，讓孩子們?cè)诰爸袑W(xué)，在情中樂(lè)。

１、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。
２、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、大膽仿編。
３、激發(fā)幼兒熱愛大自然情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、畫有與之散文內(nèi)容相匹配的課件。
２、頭式：牽�；�、房子、窗玻璃、小樹頭飾各一個(gè)。

 

活動(dòng)過(guò)程：
一、課前談話
1、讓幼兒談?wù)勏掠晏斓母惺埽�說(shuō)出喜歡或不喜歡下雨的理由。
師：小朋友你喜歡下雨嗎？為什么？
2、幼兒討論雨天里避雨的方法
穿上雨鞋、雨衣、打上雨傘，教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。
3、回憶雨天玩耍的情景
教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：小雨落在哪里？落到屋頂上會(huì)發(fā)出什么聲音？落到樹葉上會(huì)發(fā)出什么聲音……等等。

二、想象導(dǎo)入課題講述
1、教師帶幼兒做小蝴蝶飛的動(dòng)作入場(chǎng) “孩子們下小雨了不能老是在外面玩呀，時(shí)間久了會(huì)感冒的，我們還是呆在家里吧！”（課件已經(jīng)打出，音樂(lè)較輕）
         幼兒說(shuō)：“不能出去玩，多沒意思呀！”
         教師說(shuō)：“那我們就聽聽小雨是怎樣唱歌的？”
         幼兒說(shuō)：“媽媽，小雨怎么也會(huì)唱歌呢？”
         教師說(shuō)：“聽小雨正在唱歌呢！”
      2、音樂(lè)響起，幼兒聽音樂(lè)想象小雨是怎樣唱歌的。

三、欣賞散文詩(shī)《頑皮的雨滴》
    1、提問(wèn)：春雨是怎樣唱歌的？它會(huì)落到哪里？
    2、幼兒發(fā)散性思考，自由回答
    3、教師分段朗誦部分散文詩(shī)并一邊念一邊出示課件：
    4、提問(wèn)：發(fā)出了什么聲音？小雨落在了哪里？象在做什么？

（1）沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。
（2）丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。
（3）吱，吱，吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色荷花的花蕊里。
（4）嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。

    5、演示課件引導(dǎo)幼兒完整朗誦

（玻璃瓶打碎的聲音）教師說(shuō)：“聽什么聲音呀？（幼兒自由回答）哦原來(lái)是--（朗誦散文詩(shī)）”【一邊念一邊出示課件】

四、仿遍散文詩(shī)
1、引導(dǎo)幼兒想象象聲詞：
傾聽到小雨是什么聲音？
小朋友小雨除了落在牽�；ɡ铩⑽蓓斏�、小樹上、窗玻璃上還會(huì)落在哪里呢？做什么事情呢？
2、幼兒自由回答，教師給回答好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
幼兒：我聽到小雨嘩、嘩、嘩的聲音。
我聽到小雨咚、咚、咚的聲音。
師：你們聽到了這么多小雨的聲音，想想看他們會(huì)在哪里做什么事情呢？
幼兒：嘩、嘩、嘩，那是小雨給小草在洗澡。
      咚、咚、咚，那是小雨給大樹在捶背。
師：你們說(shuō)得可真好聽。

3、 出示課件讓幼兒看畫面
師：看看這次小雨又落在了哪里？發(fā)出什么聲音？在干什么？
4、 幼兒根據(jù)畫面回答。
幼兒：吱溜、吱溜、吱溜，小雨在游樂(lè)場(chǎng)玩滑滑梯。
      咚、咚、咚，小雨穿著高跟鞋在走路。
五、游戲：《我和小雨一起玩》
   １、請(qǐng)幼兒當(dāng)小花、房頂、小樹、窗玻璃。
   ２、教師與幼兒一起上臺(tái)做游戲。
六、帶幼兒出活動(dòng)室。

 

附：

    下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，他舞著美麗的翅膀在屋子里飛來(lái)飛去，嘴里嘟囔著：“沒辦法出去玩了，真沒意思。”

    蝴蝶媽媽慈愛的看著鮮花蝴蝶，然后帶他到窗前：“孩子，你來(lái)聽，小雨正在唱歌呢�！�

“媽媽你說(shuō)什么呀，小雨怎么會(huì)唱歌？”

    媽媽向他點(diǎn)點(diǎn)頭：“閉上眼睛，仔細(xì)聽�！毙』ê�蝶閉上眼睛，側(cè)著耳朵，靜靜的聽。

   啊，啊，啊，聽見了，聽見了--

   沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。

   丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。

  吱，吱，吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色荷花的花蕊里。

   嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。

   小花蝴蝶高興地說(shuō)：“沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，嗒嗒嗒—小雨在唱一支多么有趣，多么好聽的歌呀�！�

   窗外，小雨還在輕輕的唱。屋里，小花蝴蝶在靜靜的聽。

 

         以往遇到雨天，教師便組織一些室內(nèi)活動(dòng)，一般只想到雨天帶來(lái)的不便，而忽視了它的教育作用，甚至幼兒被雨所吸引，分散注意力，想去和雨玩耍時(shí)，還去阻止他們。本活動(dòng)充分利用了我們身邊常見的自然現(xiàn)象，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，滿足孩子們的好奇心，通過(guò)“聽”與“想”，讓孩子們?cè)谟淇斓耐婧妥晕姨剿髦羞M(jìn)一步了解“雨”的特性。

這是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，教師依據(jù)散文詩(shī)制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中“聲”、“景”的完美交融。其中象聲詞“沙，沙，沙、丁，丁，丁、吱，吱，吱、嗒，嗒，嗒”和動(dòng)詞“玩耍、翻跟頭、鉆進(jìn)、敲”的結(jié)合給幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊，使幼兒感到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了有人的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

         在整個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說(shuō)、演等多種感觀的統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。這個(gè)活動(dòng)貼近幼兒的生活，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)讓幼兒在主動(dòng)探索、操作和游戲等過(guò)程中欣賞散文詩(shī)，淡化了教與學(xué)的界線。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。同時(shí)也讓幼兒在玩玩想想中，感受散文詩(shī)的意境美、韻律美，激發(fā)幼兒熱愛大自然情感。