1、教師小結(jié)：獾和狐貍的寶貝是--；松鼠的寶貝是--；鴨媽媽的寶貝是--；兔爺爺?shù)膶氊愂?-。他們的寶貝一樣嗎？

　　2幼兒下位來(lái)到聽(tīng)課教師的身邊，詢問(wèn)聽(tīng)課老師的寶貝是什么

　　1）幼兒與聽(tīng)課的教師互動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)，您的寶貝是什么？為什么呢？

　　2）幼兒回到座位上，教師用神秘的表情激發(fā)幼兒：你們還沒(méi)有問(wèn)一個(gè)離你們最近的老師寶貝是什么呢？

　　3）在幼兒詢問(wèn)以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！

　　4）在幼兒回答不了時(shí)，可以嘗試詢問(wèn)其他老師

　　5）教師：讀完了這本書(shū)，你們對(duì)自己的"寶貝"是不是有了新的想法？

　　6）請(qǐng)幼兒嘗試著換、添上新的"寶貝"在"我的寶貝"展臺(tái)上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個(gè)寶貝放上去"）

　　延伸活動(dòng)：

　　1、回家詢問(wèn)自己的家人：您的寶貝是什么？

　　2、將詢問(wèn)到的答案寫出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　●引起注意

　　布置 "薦寶會(huì)"

　　●激發(fā)幼兒對(duì)"已有的陳述性知識(shí)"的回憶、再感受。

　　幼兒介紹自己的寶貝，用自己的生活經(jīng)歷表達(dá)自己理解的"寶貝"

　　●呈現(xiàn)"本活動(dòng)的新知識(shí)"信息

　　1、閱讀圖書(shū)的封面，認(rèn)識(shí)彩虹、狐貍和獾、盡頭。

　　2、用翻頁(yè)尋找"彩虹"呈現(xiàn)閱讀的情感線索。

　　3、用翻頁(yè)尋找"寶貝"呈現(xiàn)閱讀的認(rèn)知線索

　　●闡明新舊知識(shí)的關(guān)系。促進(jìn)理解

　　1、用翻頁(yè)尋找"彩虹"感知閱讀的情感線索。

　　2、用翻頁(yè)尋找"寶貝"理解閱讀的認(rèn)知線索

　　3、用動(dòng)作引領(lǐng)孩子表達(dá)對(duì)寶貝的珍惜和找到寶貝的歡喜：

　　1）親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁(yè)；

　　2）對(duì)照?qǐng)D書(shū)中狐貍和獾的表情和動(dòng)作兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行表演

　　4、教師有表情地朗誦圖書(shū)。

　　●提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)

　　1、留白，讓幼兒參與表達(dá)

　　2、詢問(wèn)聽(tīng)課教師的"寶貝"；執(zhí)教教師的寶貝。

　　進(jìn)而知道，每一個(gè)人的寶貝是不一樣的哦！

　　3、嘗試將文本中的寶貝：物質(zhì)的（松鼠）、人文的（鴨媽媽）、精神的（兔爺爺）通過(guò)這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。

　　4、對(duì)自己原有的對(duì)"寶貝"的理解進(jìn)行自然有趣的再提升

　　自我反思：本次活動(dòng)的重點(diǎn)的重點(diǎn)--讓幼兒走進(jìn)圖書(shū)；讓圖書(shū)走進(jìn)幼兒

　　圍繞著活動(dòng)的重點(diǎn)，比較前幾次的教學(xué)有這樣幾處改動(dòng)：

　　1、拉近幼兒的"高興"與圖書(shū)中"動(dòng)物高興"的關(guān)系--策略

　　"這里也有兩位像你們一樣開(kāi)心的動(dòng)物，它們是誰(shuí)？為什么快樂(lè)？"（觀察封面）

　　"讓我們跟著狐貍和獾走進(jìn)圖書(shū)里去，跟著他們一起高興！"（教師翻頁(yè)幼兒讀書(shū)）

　　"狐貍和獾們，準(zhǔn)備好了嗎？我們一起走進(jìn)圖書(shū)" （教師翻頁(yè)幼兒讀書(shū)）

　　2、我的"讀書(shū)"努力地尋找"讓幼兒走進(jìn)圖書(shū)"的感受--策略

　　"他會(huì)是什么樣子呢？是大還是小？是什么顏色？"

　　"寶貝是什么？我想他應(yīng)該金的、是銀的、或者是寶石的"反復(fù)的出現(xiàn)。以幫助孩子有"我就是狐貍、獾"中。

彩虹的盡頭